让课堂小练笔焕发光彩【内容摘要】新课标指出：阅读教学要引导学生在读中悟写，以写促读，有助于读写能力的均衡发展。语文阅读教学中的小练笔是进行语言文字训练的重要方式它以课文内容为素材把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来。本文作者认为通过善用文本中的词语；品悟文本中的空白；捕捉文本中的兴奋点；注重文本内容的。拓展；化解文本中的难点，五个发面进行课堂“小练笔”从而抓住教学的契机，抓住课堂上发生的事，开展丰富多彩的练笔活动，激发学生的写作兴趣，提高他们写作的能力。【关键词】课堂小练笔焕发光彩在新课标的指引下，我们知道阅读和写作犹如语文教学这只大鸟的双翼彼此必须密切配合同步启动相互渗透才能使语文教学展翅高飞。只有这样才能为学生的语文综合素养的提升“奠基”。阅读教学实践中证明:面对“动脑、动情、见才、见智”的练笔，学生们常常显露出强烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。在近几年的阅读教学实践中，发现小练笔可以贯穿在每一篇课文中，无论对学生语言能力的提高，还是思维能力的发展，都有重要的意义。在十几年的阅读教学实践中笔者深深地感受到:尽管语文课的时间很宝贵但如果语文教师能忍痛割爱在每一节语文课上能留出几分钟时间巧妙地进行读写结合让学生及时进行写的训练那么学生的写作水平必然会有很大的提高。可以说这短短“只的几分钟是极其宝贵的时间是“读”和“写”和谐的结合点。崔峦先生说过：在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，”读写结合。于永正老师在课堂教学中就经常巧妙地穿插小练笔有时进行内容挖掘有时让学生想象补充。每一次练笔都是他教学艺术的映照那么如何巧妙地安排阅读教学中的课堂练笔使之成为课堂教学的有机组成部分让课堂小练笔焕发光彩呢一、善用文本中的词语，进行小练笔训练“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅《语文课程标准》指出：””我们学语文，就是读中积累词语。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。为了学以致用，所以，学生在习作时要学会活用学过的词语，老师要有意识地进行这方面的训练。再说词语教学又是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。曾经听过王菘舟老师上的《万里长城》，我们会感到词语在文本中的重要地位。文中有这样一段话:成千上万的参观者登上长城目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象无不赞叹:“啊确实了不起。”王老师抓住“成千上万”一词展开教学。他提示学生闭眼想象在这成千上万的参观者中随着老师的描述你的眼前仿佛出现了一个怎样的人物形象然后睁开眼睛把你看到的某一个人或者某一群人写下来。于是“成千上万”一词在学生展开想象的过程中立起来了活起来了动起来了。生1：我仿佛看见一位白发苍苍的老人拄着拐杖满头大汗地登上长城目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象老人情不自禁地发出感叹:“长城啊长城你真是太伟大了”生2：我仿佛看见一群金头发、蓝眼睛、高鼻子的外国游客在导游的带领下兴致勃勃地登上长城目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象老外们无不伸出大拇指赞叹:“啊确实了不起”生3：我仿佛看见一个坐在轮椅上的叔叔在家人的帮助下一步一步艰难地登上长城目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象激动地流着热泪说:“不到长城非好汉。”生4：我仿佛看见一位离开祖国大陆已经整整五十年的台湾老人在他的亲友陪同下坐着缆车登上了长城目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象老人欣慰地笑着说:“终于见到了咱们的长城从此我死而无憾。”……王老师紧紧抓住词语的教学，他引导学生在丰富的想象中去感悟。还有比上面的教学过程更生动、更真切、更让人震撼的吗有这样感悟的学生是幸福的。此例，让学生在“词语会意”处体验生命的灵动、自由和独特让学生感受“乘兴而行兴尽而返”的乐趣这样的小练笔不正是一种积淀吗二、品悟文本中的空白，进行小练笔训练我国写意画有一种技巧，意为“着黑处是画，空白处也是画。”这一技法不妨适用我们的阅读教学，亦当异曲同工，在阅读教学中的“瞻住币帐酰环矫媸侵附淌σ朴诓蹲轿谋镜目瞻滓帐酰凇翱瞻状Α逼肺蛴镅缘镊攘Γ挛锏那П渫蚧季值那擅睿髡叩那楦小佳凇翱瞻状Α苯邢胂螅盟且宰约旱脑亩撂逖槿ヌ畈刮谋镜目瞻祝绫收咴诮萄А对鹿馇芬晃闹小Ｗプ∥谋局忻挥忻栊幢炊喾倚睦锏摹翱瞻状Α保佳胂蟊炊喾姨角偕睦锵搿矫ば置玫亩曰埃搿矫す媚锼邓褪潜炊喾沂保南搿馊巍翱瞻状Α钡南胂螅环矫媸茄徊讲降乩斫饬吮炊喾沂窃谑裁辞榭鱿麓醋髁恕对鹿馇罚哪谛氖澜绶⑸嗽跹谋浠看舜Φ牧繁什唤隼斫饬丝挝牡哪谌荩换狗岣涣搜南胂罅ΑＴ诓拱坠讨惺