苏教版六年级语文——课文?长江之歌?教学实录及教学评价师：上课！生：教师好！师：同学们好！请坐！师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常快乐。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们快乐，知道为什么吗〔生摇头〕因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们快乐吗〔快乐〕这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好〔好！〕声音太小，好不好〔好！〕师：很响亮！师：知道这节课我们学习哪一课吗生：长江之歌。师板书：长江之歌。师：作者是生：胡宏伟师板书：胡宏伟师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，〔出示小黑板〕同学们先记下好吗其中的微妙同学们在本节课中细细品味。师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江见没见过生：没有。师：想不想见一见生：想！师：〔播放?长江之歌?〕请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢生：游人；江水；江上的小船；远眺的人师：〔对答复好的给予表扬〕长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！那就请同学们翻开书到，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。师：有小组内不能解决问题生字吗〔出示图板，其它同学解决〕师：谁能为同学们读一读〔指名〕你认为你能不能读得很棒〔能〕能不能〔能！〕那同学们拭目以待！生读。师表扬：不错，读得很流利！师：谁想再试一试超过他！生读。师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下生：〔大声〕想！师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同有什么不同师读。生热烈鼓掌！生1：老师读得流利。生2：有抑扬顿挫。生3：有激情。师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法师：请同学们自己体会一下，同桌对读。指名读〔生1生2生3〕师；很好！大家想不想把它读得再好一些有什么决窍呢请看投影，我们在诗中找到两个字。师出示投影生：走和奔师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感师：走是写什么状态的长江水涓涓细流，缓缓流淌。奔呢汹涌澎湃，一泻千里。生：走要读得柔和；奔要读得有气势。师：大家认为是这样吗就是说要读出情感，读出画面。板书：读出情感，读出画面。师：谁想读一下第一节呢生读师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗读时要注意什么呢〔指黑板：情感、画面〕男女生读师：读得好不好生：好！师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。师伴手势读，学生跟读。师：老师刚刚的手势似乎在打着节奏这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。师；我们读一读第二节好不好请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。师生齐读。师：太好了，太漂亮了！出示投影[试一试，答一答]师：长江、黄河我们称之为母亲河。〔板书：母亲河〕长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首〔投影1〕作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的生：歌唱师板书：歌唱师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗那是生：歌唱祖国。师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上生写祖国。师：〔饱含深情，语速缓慢、消沉的〕长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的?长江之歌?同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。播放mp3.师：虹云奶奶读的动不动情生：动情。师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好生：好！师：准备好了吗师生齐读。师：最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐，学业有成！师：下课！生：老师再见！师：同学们，再见！教学评析：对这节课的总体评价是学生活动充分,课堂积累丰富.教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生,留给学生去读课文,留给学生去想问题,留给学生去发言,留给学生去品读.教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学,突现能力的培养,让学生在这节课上学有所得.课堂教学做到了简化、优化、美化.教师减少讲析,减少提问,而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来.教师在揣摩理解课文的根底上选定课文语言信息最丰富的局部,结构层次最需要揣摩的局部,思想内容最需要重点研读的局