浅谈如何上好一堂有“语文味”的语文课浅谈如何上好一堂有“语文味”的语文课【摘要】要打造高效的语文课堂，就是要体现语文课的“语文味”，从而达到高效课堂。本文就结合笔者的教学心得和平时听的一些常态课例，来谈谈如何才能上好一堂有“语文味”的语文课。【关键词】高效课堂、语文能力、课堂创新、语文味【正文】作为一名合格的中学语文教师，首先要做到上好每一堂语文课。一堂好的语文课不仅仅是老师能活跃生动的讲解，吸引学生注意力，调动学生的情绪、情感，调动学生的积极性、主动性和学生的思维，而是要通过老师学生的自主教师的调动来保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么，到底怎样才能上好语文课呢？其实好的语文课，就是要充满“语文味”。何谓“语文味”？“语文味”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师要重视培养学生的学习兴趣。而作为语文课，首先就是让学生感兴趣，尤其从课文中去产生兴趣。我认为，我们可以把字词教学放到调动学生兴趣的手段上来。因为每节语文课，我们都希望学生能积极积累文章中的字词句，通过积累理解，主动去进入思考。思考字词在文章中的作用，从而感悟，在以后的阅读及写作中有很大的帮助。很多初中老师会忽略对学生的字词教学，语文教学一定要夯实基础才能更有效地进行下一步教学。也只有这样将基础放在首位的课，才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，从而得到情感的熏陶，才能真正提高学生的语文素养。当然，要上好一节有语文味的语文课，我们老师首先就是要备好课，在备课时也要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生在一堂课中都能得到全面的发展。同时更备学生。备学生的学习情况，学习思维以及学习的主动性。接下来，就浅谈如何将“语文味”在课堂中体现出来。一、扎实基本功。（一）重视书写语文教师的基本功可以从很多地方体现，当然一首漂亮的字可以是我们的门面。在新环境下的教学中，我们很容易忽略传统教学的重要性。然而语文课如果老师不在黑板上板书，那学生就难以直观关注教师的课堂。当今时代“写好汉字”已成了一个热门话题，民众关注的热点。我们不能忽视汉字美。写好汉字，已成为关系到中华文化自信、文化传承、民族凝聚力提升甚至国家文化安全的大事，写字教育就是爱国主义教育。所以老师应该把字写好，尤其是语文老师，我可以写好粉笔字和给学生的评语，这不仅给学生起到很好的表率作用，也是用行动在教育学生：爱汉字就是爱祖国，努力做到：写好中国字，做好中国人。（二）重视朗读语文课，要听到朗朗书声并不难，但是要听到老师的范读声可能就难了。很多老师习惯于让学生听朗读带或者看着视频听着朗读，虽然很直观，但是却体现不了自己对文本的理解。其实教师范读，学生朗读，不仅能让学生体会到你对课文的理解，将情绪带入到课堂，让学生在课堂中跟着你的朗读去体悟情感，更能体现一个语文老师对课堂的重视，对文本的理解。我在上《黄河颂》一诗中，我没有让学生听朗读，而是让学生站着，看着黄河的视频朗读，学生从一开始的拘谨到气势澎湃就是一个观看视频自我领悟的过程，再接着通过穿插写作背景及战争的画面让学直观的感受到本诗的写作目的，学生再读诗歌，那种气势就更足，民族自豪感更强。读完诗歌，本诗的内容情感学生更容易把握。而最后，我再范读诗歌，学生听后更为震撼，这就是榜样的力量！（三）重视对教材的处理。相信对于教材重难点处理，我们的老师不存在问题，但现在语文课大多数学生还不太感兴趣，教师也就不能达到教学目标。究其原因还是跟课文教学的实效性有关。很多老师会混淆自读课文和精读课文的教学方式。将两种文章用相同的方式教，学生没有机会自主学习，从而导致阅读能力无法提高。我们一定要让学生有充分的时间在课堂上阅读，教师做适当指导即可。自读课文与精读课文不一样，我们在自读课文教学时要大胆放手！针对这点，我就结合自己听过的《走一步再走一步》一课来谈谈。本文作为自读课文，但执教老师却一直围绕着文本精研细磨，忽略了教材安排略读课文的价值所在。如果能围绕着“‘我’的情绪变化？之间的联系又是什么？”等这几个有价值的问题，让学生运用精读所学方法展开讨论交流，便会收到不一样的效果，学生的思维会得以拓展，对文本的处理也会有不同的方向，学生不仅有阅读的方向，通过文章也有了写作的指导。作为自读课文，就应以学生自主阅读、解读、鉴赏、感悟为主，引导阅读从中感悟，培养学生的自学能力，让其体验阅读带来的快乐，从而爱上阅读，那么课堂也就不存在死气沉沉，也不会成为无效课堂。二、注重能力培养。（一）更新教学思路1.对基础知识的掌控扎实的基础是语文教学的主要内容。如生字词教学。结合以前的教学经验来谈我采用最多的是“猜谜”法，这种游戏的方式，更直观、简单。这不仅培养了学生的想象能力、口语