1美术课堂亦讲究个性最近读了《新教师新理念》这本书书中谈到了“教育要强调个性健全人格”并且理论联系案例深入浅出的进行了探讨作为一名小学美术教师我深有感触。英国教育家斯宾塞曾说“教育的目的是培养人的个性。”伟大的德国诗人歌德也曾说“一棵树上很难找到形状完全一样的叶子一千个人中也很难找到两个在情感上完全协调的人。”这说明个性是一种客观存在是一种价值世界的丰富多彩、人类的千姿百态也正源于此。学生在美术活动中比在其他教育活动中能更大程度地张扬和展现自己的个性。因为美术课程是一种综合性、活动性强且活动结果无对错之分的课程。在这种以美的熏陶为主的活动中学生的个性得以全面自然地释放性格、气质、情感得以自然流露手、眼、脑得以协调发展沟通了其物质层面与观念层面的关系促进了个性的内化和健康发展同时提高了学生的能力、智力、人生观和情感价值观等综合素质。因此在美术课堂中引导学生形成社会共同价值观的同时也应努力尊重、保持和发展学生的个性。要培养学生独特的个性就是要使学生的个性得到自由的发展增强他们的主体意识形成开拓精神、创造才能提高其个人价值。因此我们的教育就要具有个性化就要在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、创造和自由尊重人的尊严、人的潜能。在教学中通过情感的渗透、传达和激发学生的创造力来实现学生的个性发展促进人的个性自主和谐发展。一、在教学情境中促进学生的个性发展教师是创设情境的主导者和调控者通过各种方式、手段有意设置一定的情境氛围让学生产生激情主动参与释放激情在这一过程中激发学生的个性化探究欲望、创造欲望从而促进学生的个性形成。案例对称的美1、“蝴蝶——对称的美”此课的设计是让学生自己寻找对称形的实物用对称形的装饰画、实物来装饰教室环境。播放“梁祝”音乐让学生感受、联想。教师提供制作场地、材料让学生根据自己的兴趣自由的选择表现形式绘画、剪贴、撕纸、染纸等来制作蝴蝶。并以“蝴蝶泉”为背景精心设计展示作业的场景让学生将作好的蝴蝶布置在“蝴蝶泉”内充分展示蝴蝶的对称美。2、“剪纸——对称的美”此课的设计是让学生欣赏和寻找生活中和自然中的对称实物教师与学生共同探讨什么是对称再由学生的各自兴趣自由选择表现方式剪法阴剪、阳剪、二者结合、套色、剪贴等和表现对象当然得是对称的对象人物、动物、房屋、花2草树木等。本课让学生充分的认识了自然界中的对称美并对对称图形给人带来的相对稳定性的美感有更深的体会从而对美术学习表现出了极大的兴趣。两节课设计的目的相同都是让学生理解、感受、表现、创造对称的美。但表现的方式方法不同。前者重在表现形式利用各种不同的工具、材料、表现手法来表现蝴蝶后者重在表现对象用剪纸的手法来表现各种不同的对称的对象而且创设的情景、方式方法也不同。我们今后在创设情境的教学中除了这种模拟情景的教学外还可以利用实地实景进行教学。如到野外去与大自然亲近到博物馆去现场感受等让学生在情境中激发个性。二、在教学内容中促进学生的个性发展教师要灵活地掌握课程的内容可根据学生的具体情况从学生的生活、兴趣出发选择一些具有时代气息的知识内容深入浅出激发学生的学习兴趣使学生主动参与施展自我的个性魅力。案例“自画像”开始教师出示了许多的明星照片让学生从中分别选出□形、△形、○形脸的人物形象从而认识脸形的基本结构和特征。教师又请几位学生上台让下面的同学说出他们的脸形特征并仔细观察他们的不同之处从外在的五官到内在的性格特征。并让他们分别作出喜、怒、哀、乐的表情——得出人物的表情特征。作业要求自画像今天或未来的我。还可以用文字的形式在画面以外写出自己的兴趣、理想、爱好、性格等让学生更加清楚的认识自己的个性。本课教师就是利用孩子们崇拜的明星来表现自己这样以文字与绘画的形式来表现自己对学生来说还是头一回他们对未来的“我”有许多的幻想他们都把自己当成了名人从人物形象到画面设计从自我介绍到版面的包装都充满了丰富的个性色彩同学们高兴极了。三、在教学活动中促进学生的个性发展1、开拓思维、综合的运用多种材质充分发挥学生的自由表现力促进个性的形成在教学活动中我认为最大的优点就是拓宽学生的创作方法。这一点我们作的都不够。一个课题我们可以让学生使用任何他所熟悉的创作方法进行创造这一点符合学生的年龄特征因为这个年龄段的孩子他们不可能具有成熟的创作方法他们正处在探索的阶段。教师应该如何引导学生选择自己喜欢、或者擅长的创作方法使其更具有个性而不是让每个学生都来学习老师的方法只有这样才能充分发挥出每个学生的个性使他们在美术这个自由的世界里成为一个独特、完美的自己。过去从我们的课堂教学上看学生的作品题材单一画啥都画啥、材料单一不丰富、表现形式单一就是画、或粘、或做。现在新教材要求我们在教学活动中要让学生尝试、运用各种工具、材料来参与各种美术活动。3如我们过去搞培训时看过的一个课例——《校园的春天》教师让学生充分表