《穷人》教案（3篇）穷人教案篇一【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生共性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生放开心扉，自由表达自己对文本的理解、观赏、评判，促进学生多方面的进展。【设计特色】利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人绽开对话，在对话中感受穷人的美妙心灵，体验语言的魅力，从而培育学生的语文素养。【导学过程】一、激情导入教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生悄悄地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？学生自由沟通，沉静在对课件创设的情景的种种猜想中。教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题：穷人。二、初读感知学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。教师组织学生汇报沟通初读收获，提出初读中遇到的困难，争论解决。三、细读感悟过渡语：咱们再读课文，认真揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们沟通谈心，感受他们的感受。学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。组织沟通，鼓舞学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，冲突桑娜的冲突，担忧渔夫的担忧，难过西蒙的难过……沟通中随机进展朗读指导，学生通过朗读沟通自己的感悟，表达自己的感情。《穷人》教案篇二教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；熟悉穷苦人宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？翻开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑担心的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑担心的想……受得了吗……假如你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己预备，预备好后同桌沟通。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互帮忙的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。穷人教案篇三教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，