?燕子?教学案例教学片段：一、板书课题，谈话导入。师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？生1：燕子有着乌黑的毛。生2：燕子腹部的毛是白色的。生3：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。而且燕窝是名贵的补品！师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段。学生自由读第一段。生1：作者眼中的燕子是活泼可爱的。生2：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！师：你把凑字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？生2：凑字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三局部组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个凑字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。师：说得真好！一个凑字把燕子各局部合起来了。让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？生1：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是俊俏轻快的。生2：我也认为作者是经过屡次观察才会写出燕子身体三局部的特点。生3：我认为作者喜欢燕子才会用俊俏来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。生4：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是剪刀似的尾巴，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情？生自由读mdash;mdash;指名读mdash;mdash;齐读教学反思：课前，学生心目中的小燕子是不美的：乌黑的毛，白色的腹。这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭。因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考。在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个凑字，说得很好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动思考，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了。在此启发下，学生还成功地体会了俊俏、剪刀似的尾巴等一些关键词语，在不知不觉中溶入了作者的情感体会，从而唤起了学生对燕子的喜爱之情。内容总结〔1〕?燕子?教学案例教学片段：一、板书课题，谈话导入〔2〕?燕子?教学案例教学片段：一、板书课题，谈话导入〔3〕能说说你对这个词的独特见解吗〔4〕生3：我认为作者喜欢燕子才会用俊俏来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱〔5〕这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭〔6〕因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣