青岛版小学数学一年级上册9加几教学设计临朐县寺头小学陈淑芹9加几教学内容：青岛版一年级上第七单元信息窗一p93-p94教学目标：1.借助学具，自主探究9加几的计算方法，并能正确的进行口算练习2.体会9加几算法的多样化，并学会选择合适的算法3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。教学重难点：渗透转换思想，利用凑十法正确计算9加几的进位加法教学准备：多媒体课件、计数棒教学过程：课前谈话：伸出大拇指，大家认识她吗？老师相信，这节课通过你们优秀的表现，一定能得到老师赞许的大拇指，有信心吗？口算导入那我们进入第一个环节，看下面的算式，谁算得又快又好（出示课件）1+10=10+6=10+2=3+10=10+4=7+10=10+9=8+10=10+5=同学们的口算棒极了，那你们发现这些算式有个什么样的特点呢？-----都是10加几，10加几等于多少呢？------十几你觉得10加几好算吗？----很好算，通过刚才的口算，我觉得咱们同学10加几掌握得都很好，这节课我们一起来学习一下9加几板书设计意图：让学生快速、准确地计算出10加几，为学好本节课知识树立信心，为凑十法做好铺垫。自主参与，探究新知谈话激趣孩子们，你们喜欢吃苹果吗？今天老师给同学们带来了两种口味的苹果，大家一起看。创设情境，导入课题（出示课件）你发现了哪些信息?--------红苹果9个绿苹果6个根据这个信息，谁能提出一个数学问题？一共有多少个苹果？板书设计意图：以学生所喜欢的话题切入课题，使学生更好的参与到课堂中，既体现了学生的主体地位，也很好的调动学习的积极性，活跃了课堂气氛。探讨交流，体会加法的含义小朋友们，真爱动脑筋，提出的问题非常有研究价值，下面我们一起来解决一下根据刚才的问题，谁能列一个算式呢？（板书）9+66+9说一说你为什么这么列？------求一共有多少个苹果？设计意图：让学生在情境中体验和感悟加法的含义，进一步为本节课对算理的理解奠定基础。动手操作，探究解决（小棒展示）我们用红色的小棒代表红苹果的个数9人我们用绿色的小棒代表绿苹果的个数6人摆一摆说一说你为什么这么摆？（多媒体展示）设计意图：一年级的学生注意力时间不持久，自己动手摆小棒，更好地调动学生的注意力，也将所学内容形象化，更有利于学生在参与的过程中探索、思考和交流，从而获得知识。交流探讨，展示成果办法一：接着数办法二：凑十法办法三：推算法设计意图：让学生在自己提出问题、解决问题和探索方法的过程中，发现不同常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，并更好的体验数学与生活的联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。6.优化算法说一说你最喜欢的算法，说出为什么？----接着数，等数大了数起来会很麻烦----推算法容易出错----凑十法，计算起来简单，方便，我们在利用这个方法的时候遵循看大拆小的原则7.总结算法，方法迁移计算6+9，说一说你的计算办法设计意图：这一环节的设计，使学生对本节课所学方法得以迁移。巩固练习（出示课件）刚才大家的表现太棒了，灰太狼都要来挑张我们呢，你们又没有信心呢？那咱们一起进入灰太狼的城堡吧说出你的计算方法设计意图：用孩子们都喜爱的灰太狼作为挑战对象，不但能激发学生学习的欲望，而且还能对所学知识得以巩固和运用。课堂小结说一说，这节课你的收获板书设计：9加几一共有多少个苹果？（1）接着数9+6（2）9+6=156+915凑十法10（3）推算法教后反思：根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我用孩子们喜欢吃的苹果导入，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。我在教学中，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们观察主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+6等于多少？又让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“从9往后接着数”有的说“因为10+6=16，所以9+6=15”……不管哪一种方法我都不反对，从而开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。