《桃花源记》表格教案优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）万冲中学八年级语文科教案任课教师：上课日期：教时：课题《桃花源记》（第一二课时）三维目标知识目标1．积累一些常见的文言词语。2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。情感目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。教学方法1．诵读法2.引导法3．品味法4．讨论与点拨相结合5.合作探讨。教师活动学生活动修改与备注教学过程一、导入到今天为止，我们已经学习了第一单元的5篇课文，这些作品的题材上的一个共同特点是什么？明确：以战争为题材。掩卷沉思，我们深深地感受到，战争给人类带来了深重的灾难，人类渴望和平，拒绝战争，这种朴素的愿望由来已久。我国古代人民就曾希望有一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人们都能生活幸福的理想社会。我们今天就来学习反映这种朴素的愿望的一篇文言文——《桃花源记》。（板书课题）释题：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。思考：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？明确：世外桃源什么意思呢？明确：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。大家了解作者吗？二、作者、作品及写作背景简介。1、关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮学生回忆思考学生联想学生思考交流学生积累学生回忆学生听讲批注识记有关知识教师活动学生活动修改与备注教学过程教学过程辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。2、关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。3、关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、课文诵读1、在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：A读准字音，停顿分明，不读破句。（后附）1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”B带着感情，声音洪亮，读出韵律。具体是：第一段平缓语气，第二段读出探险及释然惊讶语气，第三段读出热情和惊叹的语气第四、五段读出感慨语气。2．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。3．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。师生评价。4．全班同学分角色美读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。师生评价。四、学生齐读课文五、学生再读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。1、字词学习（1）、辨明字音：向:以前寻向所志其：这、那复前行,欲穷其林对着眈眈相向他的得其船为：给此人一一为具言所闻（6）一义多词：（7）古今异义词：（8）四个“然”字词：豁然俨然怡然欣然（9）8个成语：世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现