?第一次抱母亲?说课稿及教学设计一、说教材教材分析：?第一次抱母亲?是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因此，张扬个性，让课堂喷涌真情是教学追求的目标。全文共5个自然段，可分三个局部。第一自然段是第一局部，表达了我抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二局部。我告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，我总以为母亲力大无穷，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三局部，写我突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。教学重难点：1、学生通过自主提问探究文章大意。2、通过练笔歌颂母亲。教学准备：VCD歌碟，演示文稿教学时间：两课时二、说教法、学法。阅读要披文入景，披文入情才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此根底上屡次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。在学生的情感巨浪被充分掀起的根底上，通过语言实践mdash;mdash;倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。1、巧抓兴趣点，教师循循善诱新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。2、巧抓互动点，教师穿针引线。在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还屡次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。三、说教学程序。教学设计：13〈〈第一次抱母亲〉〉〔第二课时〕一、课前准备：小助手带着朗读上节课学习到的诗句。出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。二、导入教学1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。教师读。你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要那么，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的文章?第一次抱母亲?。板书课题，齐读课题。三、指导朗读，感悟深化1、轻轻翻开课本，请一名同学读第一自然段,其他同学认真听，看他是否读出感情。〔学生评价〕2、出示课件1指导对话.3、自由练读,分角色读.4、过渡,母亲最重的时候80多斤，现在生病了，还那么重吗？〔生齐答〕母亲这么轻，作为儿子，我心里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段，用横线画出有关句子。四、评词析句1、出示课件2读出感觉,竟然是什么意思?说明什么?2、作者没有想到母亲这