《荆轲刺秦王》教学设计人教版《荆轲刺秦王》教学设计教学目标知识与技能掌握文言常用实词“解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神教学重难点重点理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学过程大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。1．学生复述文章的故事情节。按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大结构。2、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（1———2）：行刺缘起第二部分——发展（3———9）：行刺准备第三部分——高潮（10——17）：廷刺秦王第四部分——结局（18）：荆轲被斩1、重点词句解释①秦王必说见臣：说：同“悦”。说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，原足下更虑之。穷：走投无路，困：困窘。。更虑之：更，改变。虑，考虑。之，这件事。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意，希望你在想别的办法。③乃今得闻教：乃：语气副词，表转折。教：指教。2、第一部分翻译3、探究分析①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的.语言有何特点？（讨论，荐答）明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张、危急的气氛，为后边故事的展开定下了悲剧的基调。②荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？（讨论，指答）明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬荆轲智谋非凡。秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。在国家危亡之际，荆轲挺身而出，看他如何准备，且听下回讲解。课后习题一、语基落实。（每题3分，共30分）1。下列注音有错误的一项是（  ）A。期年（jī）  忤视（wū）    提秦王（tí）   谒见（yè）B。苑囿（yòu）  戮没（lù）    揕击（zhèn）   唱和（hè）C。俟机（sì）  目眩（xuàn）   惊愕（è）     中庶子（shù）D。箕踞（jījù） 被八创（chuānɡ） 贻笑（yí）    白衣冠（guān）2。对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（  ）A。人不敢与忤视      忤：逆。B。秦王复击轲，被八创   被：表被动关系。C。燕王诚振怖大王之威   振，通“震”，惧怕。D。士皆瞋目        瞋目：形容发怒时瞪大眼睛的样子。3。对下列两组句子加点词的意义与用法判断正确的一项是（  ）①微夫人之力不及此  ②微太子言，臣愿得谒之  ③顾计不知所出耳  ④荆轲顾笑武阳A。两个“微”字不同两个“顾”字相同B。两个“微”字不同两个“顾”字也不相同C。两个“微”字相同两个“顾”字相同D。两个“微”字相同两个“顾”字不相同4。对下面语句的理解不正确的一项是（  ）A。微太子言，臣愿得谒之。  翻译：假如太子不说，我也要求行动。B。唯大王命之。       翻译：只有大王掌握着命运。C。今日往而不反者，竖子也！ 翻译：去了不能好好回来复命的，那是没用的人。D。秦王购之金千斤，邑