北师大版小学数学二年级上册《分桃子》教学设计一、情境创设,激情导入师：孩子们，我们伟大的祖国刚刚过完60岁生日，为了庆祝我们祖国的生日，老师也举办了一个小小的宴会，邀请了小动物们来参加，老师为小动物们准备了好多礼物,你想知道老师把礼物都送给谁了吗?(想),请大家看大屏幕?师:老师准备了8个又红又大的桃子，要送给调皮的小猴子.看这两个猴子高兴地手舞足蹈的。（课件演示）你能结合情境中的数学信息提出一个数学问题吗？预设：生1：把8个桃子分给两个猴子，怎么分？生2：一共8个桃子，每个猴子可能吃到几个？生3：把8个桃子分给两个猴子，每个猴子可以分几个桃子？师：你们愿意帮助老师分一分吗？生：愿意师：你们真是有爱心的好孩子,这节课我们就来学习《分桃子》（板书课题）。设计意图：创设生动活泼的场景，营造出比较轻松、自在的课堂气氛，让学生自主学习，情绪得到发展，形成“我要学”的自我要求、自我促进的学习动力。二、动手操作、探究新知1.分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”。师：下面请同学们拿出桃子的卡片，把它们分给两个猴子。想一想，它们可能吃到几个桃子？这8个桃子，你可以怎样分？两个猴子可能吃到几个桃子？（学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生）师：刚才，同学们把桃子卡片分给了两个猴子。谁愿意把你的分法告诉大家呢？其他同学认真听，看谁有不同的分法，老师看看哪个小组能得到老师的倾听奖。生：学生汇报各种分法，（师课件演示，电脑板书）【设计意图】：每个学生都要动手操作，参与到随意分桃子的过程中。并交流分的结果，感受随意分答案的多样性。初步感知随意分与平均分的区别。师：同学们有这么多的分法，（课件出示7种分法）在这些分法当中，你认为哪一种分法能让两只猴子都很满意？为什么？预设：生：每个猴子都分4个桃子，因为它们分得同样多生：每个猴子都分4个桃师：同样多或一样多才会满意。（板书：同样多或一样多，因为它们分得一样多）【设计意图】：学生通过实际操作，体会到每只猴子分给4个桃子，也就是每份分得同样多、一样多，才能使两只猴子都满意，让学生体会到平均分的公平性。2.分木棒，进一步体会“平均分”师：给猴子分桃子大家表现这么好,那么聪明的你们刚才用不同的方法把8个桃子分给2只小猴，如果老师让你分小棒你会吗？（会），好，现在就请同学们把桌面上的6根小木棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。（学生合作开始摆学具，教师巡视指导）师：谁来说说你的分法？生：……哪种分法两堆同样多？预设：生：3和3师:你们做的真好,老师为你们加油!【设计意图】：进一步体会随意分。3、分小鱼，引导学生观察体会“多种分”的过程。师：老师又准备了一些小猫咪最爱吃的小鱼（课件出示情境图，）。师：请同学们仔细观察，看看你发现了哪些数学信息？预设：生1：一共有四只小猫；生2：一共有12只小鱼。师：同学们可真善于观察呀！那么，请同学们思考一个问题：如果每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条呢？（学生思考）师：下面，请同学们拿出小鱼卡片，小组合作分一分，看看它们能分到几条小鱼。一会儿找同学到前边演示一下你们小组的分法，说说每只小猫分到几条鱼。现在开始动手分。（学生小组活动，师巡视）师：谁愿意到黑板前展示一下你们小组的分法。生1：我们小组是……生2：我们小组是……生3：我们小组是……师：虽然以上几种分法最后都得出每只小猫分到3条鱼，分法都是正确的。但是老师希望大家都记住我们今天学到的最简捷，最科学的办法。【设计意图】：这项活动是让学生通过动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力。※引出平均分师：刚才在同学们的帮助下每只小猴都满意的得到4个桃子，每只小猫分到3条鱼，像这样每份分得的结果同样多或一样多的方法，在数学上我们把叫做“平均分”。这就是我们这节课要重点学习的平均分。（师板书副标题：平均分）4、分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。师：小猴、小猫都收到了礼物，同学们已经理解了什么是“平均分”，还知道了平均分的一些方法。可是小狗已经迫不及待了，请大家把课本打到３２页看第三题，赶快选择自己喜欢的方式把这18根骨头平均分给３只小狗吧。（学生活动，师巡视）（圈一圈，连一连，分一分，摆一摆）师：谁能说说你用什么方式来分的？每只小狗分到几根骨头？生：学生汇报。（方式自主，每只小狗分到6根骨头。）三、课堂练习师：孩子们，你们用智慧帮助了老师，可见你们真正理解了平均分，下面老师想出几道题考考大家，你们敢接受老师的挑战吗？请同学们看题：1.师：请同学们把书打到33页，独立完成第一题。生汇报答案，师课件演示订正（6双）。大家做的非常好，老师很满意！2.师：老师还为你们准备了14枝铅笔，２个文具盒，现在同桌之间合作学习，把这14枝铅笔平均放到2个文具盒中，平均每盒