浅谈道德课堂中小组合作的有效评价【摘要】：《新课标》和道德课堂都要求我们“学生是课堂学习的主人”。教师应该让学生成为“学习活动的引导者和组织者”。因此在新课标的倡导下，许多教师都在教学中大胆尝试“小组合作学习”的教学方式，它给沉闷的课堂教学带来了些许生机。但是在实践中发现，并不是所有的合作都是成功的、有成效的。因此，合理、科学地评价对于小组合作有序、有效地进行起着至关重要的作用。【关键词】：小组合作，评价，教学，激励教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，为此，“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机制也应当有其特点，准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时也不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能。一、教师激励评价——促进学生进步提高。《课程标准》指出，评价的目的是全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。合作学习要求学生学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习，并把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的目标。在实施合作学习能力评价时，其基本的模式还是以“优点!鼓励”为好。1．重视对组内个人评价实现共进通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，并提高后进生的自信与参与学习的积极性。教师对小组个人的评价，不是为了证明某个学生的能力，而是为了发展，重视评价的激励功能。对表现、进步突出的小组成员给予充分的肯定及有趣的嘉奖。比如：对于小组中较优秀的孩子，我常常会肯定他们的能力，给予一定的嘉奖（一张表扬卡）。并提出进一步的希望：你是小组中的领头羊，不但有独特的见解，还能够组织好同学的交流。真不错！要是能够再多多关注一下你们组的4号学生，那就更好了！而对于小组中学习成绩不够好，又不愿意发表自己的见解的同学，我常常努力的发现他们身上的闪光点以及进步的地方。或是小组中发言了，或是能够认真倾听了，或是在学习上有进步了，抑或是勇敢的举起小手了，这样的情况我都会不失时机给他双倍的嘉奖（两张表扬卡）并在班级中表扬他：今天某某同学表现的真好，老师相信你一定能够做得更好！学生听到表扬，无不是开心的，没有人不屑于接受表扬，那么其他小组相对较差的学生也会自然而然地向他靠拢。表扬卡每月按照小组结算，哪个小组多则获胜。这样成绩优秀的学生会很主动的帮助后进生，达到组内互帮与进步。此外，研究表明：教师的对学生提出期望，学生则会下意识地朝教师的期望去发展。因此对于孩子的评价除了要激励、肯定、赞赏，还要适当的提出一定的要求，以求其更好地进步与发展。2.重视对小组整体的评价激发竞争小组合作学习中，要抓住“根”进行有效的训练。我们组建的小组合作正是这样一个解决问题的集体，通过各个小组之间的比较与竞拼，来充分发掘各组间的优势与经验，找出问题，培养学生的英语交流能力。那么如何实现小组的竞争？很大程度上就是依靠教师的评价。教师除对小组成员的评价之外，更要注重整个小组的评价。教师对小组的评价不但能够激励小组更好地开展合作，而且能够激发组际之间的竞争，使小组在竞争中共进。对小组整体的评价不但重视合作结果的评价，同时注重学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组进行表扬，对于表现较差的小组提出一定的要求。例如：在小组学习讨论时，我常常会关注各个小组的讨论情况，参与情况。组织良好、讨论积极有序、合作比较成功的给予“表扬卡”奖励。表扬卡每月结算，评出最优秀的“全能小组”。在小组讨论之后，我会挑选几个表现良好的小组进行评价：“苹果小组的同学在交流的时候善于表达，香蕉小组的同学在交流讨论的时候会倾听，柠檬小组的同学能够互相补充。”以后我们在合作的时候要向他们一样不但会讲、会听、还要善于补充。这样的奖励与评价能够让每个小组自觉地朝正确的学习合作方法发展。二、学生坦诚评价——促进小组共同发展传统的评价方式多为教师对学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。但是研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。因此在小组合作学习中，同伴的互评也有着不可忽视的作用。1.组内互评合理评价是小组合作成功关键。其中组内成员的互评是充分发挥评价功能的重要一环，互评时，要求学生之间找出优点，不找缺点，由小组长根据大家的意见，确定评价等第，交给任课教师，其目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。评价的侧重点由评小组成