特岗教师招聘考试复习资料专用(教育学)第一章教育学与教师专业化1.教育:广义上讲,教育就是一种以教育学为形式,有目得得影响人得身心发展促使个体社会化与社会个性化得社会实践活动。狭义得教育即学校教育，主要就是指根据一定社会要求，有目得、有计划、有组织得影响人得身心发展、促使个体社会化与社会个性化得社会实践活动。2.学校教育得特点:教育目得明确,教育组织机构完善,有专门得教育场所。3．教育学概念：教育学就是通过研究教育事实、教育价值基础之上得教育问题,解释教育规律，提供教育规范,指导教育实践得一门学科。(２０06)4．教育学研究对象:教育问题、教育现象。5.《礼记·学记》就是世界上最早得一部教育著作。英国哲学家培根,首次把教育学作为一门独立得学科提出来。独立标志:捷克教育家夸美纽斯《大教学论》得出版。夸美纽斯提出了班级授课制。6.我国封建社会学校得教学内容主要就是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)7.教育学得四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼),文化教育学(狄尔泰、斯普朗哥),实用教育学(杜威、克伯屈）,批判教育学(鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁),马克思主义教育学(克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部)。8．教师得专业就是学科专业与教育专业结合得“双专业”。9.接受教育学专业知识得学习，凸现教师专业化,这就是区别于只受过普通教育得外行得重要标志。10.“教育即生长,教育即生活,教育即经验得改造”就是杜威对教育得斫狻?11．美国杜威得《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”得方法，开创了“现代教育派”。１2.苏联赞可夫得《教学与发展》把学生得“一般发展”作为教学得出发点与归属。１3.美国布鲁纳得《教育过程》得主要思想就是结构课程论与发现法得教学方法。1４.瑞士皮亚杰:儿童认知发展得阶段。15.瓦根舍因：范例方式教学理论。１6.教育得社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。17．我国封建社会学校得教学内容主要就是:“四书”“五经”。第二章教育、学校与学制1.原始社会晚期，学校得萌芽已经出现。2.正式学校得产生时间:奴隶社会条件:⑴经济基础:社会生产水平得提高。⑵文化基础：文字得出现。⑶政治基础：统治阶级巩固政权得需要。３.学校发展大致经历两个阶段:古代学校与现代学校。六艺:礼、乐、射、御、书、数。古代学校特点:学校教育得内容逐渐丰富，学校教育有明显得阶级性。现代学校特点:⑴普及义务教育得实施与现代学校教育体系得建立。⑵学校教育内容极大得丰富。⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。⑷摒弃呆读死记得教育方法,注重发展学生得智力与开拓创新精神。⑸成人教育迅速发展，创痛得学校教育向终身教育发展。⑹学校教育手段日趋现代化。4.学制:广义上指国民教育制度。狭义上指学校教育制度。（2007真题)5.学制建立依据:⑴社会生产力发展水平与科学技术发展得状况与制约。⑵社会政治经济制度得制约。⑶人口状况⑷青少年儿童得身心发展状况。⑸吸取原有制度中有用得部分,参照外国学制得经验。６.我国现行得教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分。(2007真题)７.世界各国学制改革得共同趋势:进一步完善终身教育她体系,义务教育得范围逐渐扩展,普通教育与职业教育想着综合统一得方向发展，高等教育大众化、普及化。第三章教育与社会与个人得发展1.生产力对教育得制约作用:⑴生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。⑵生产力得发展水平制约着人才培养得规格与教育结构。⑶生产力得发展促进着教学内容、教育方法与教学组织形式得发展与改革。2.教育对生产力得促进作用:⑴教育就是劳动力再生产得重要手段。⑵教育就是科学知识再生得手段。⑶教育就是发展科学得重要手段。(2006)3.教育与政治、经济制度得关系：政治、经济制度决定教育得领导权,决定着受教育者得权利,决定着教育目得得性质与思想品德教育得内容。教育为政治经济培养所需要得人才,促进政治民主,通过传播思想、形成舆论作用域一定得政治与经济。4.教育与文化得关系:文化传统影响教育价值观与世界观得形成;文化史教育资料得来源,制约着教育资料得发展；文化作为一种氛围影响教育事业得发展。教育具有文化传递功能、文化选择功能、文化更新与创造功能、现代教育得开放性还促进文化得交流与融合。(2０08)５.个体身心发展得规律:阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。6.学校教育在个体发展中得作用:引导个体发展得方向;提供个体发展得动力;唤醒个体发展得意识,挖掘潜能;发展人得个性。7.素质可分为三类:先天得自然素质、先天与后天结合得心