浅论中学英语学习中的趣味性张美玲登封市直一初中2010.5.21浅论中学英语学习中的趣味性过去我们在教学过程中，为了赶教学进度，往往急于求成，甚至严重地违反教学规律，对初学英语的学生双管齐下，一方面既要他们会听说，同时又要他们会读写，应试占据了主流，把活生生的英语课堂教学活动变成了灌输知识的机械操作，教师疲于猜题夺分，学生则苦于识记拿成绩，其结果，学生张耳不能听，开口不能言，纸上答卷是高手，实际运用成低能。教师教无趣，学生学无味。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。下面本人就新课标、新理念、新方法下，中学英语学习中的趣味性谈谈粗浅的看法。一、更新教育理念俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对英语没有兴趣，学好英语是很难想象的。但传统的、说教式的课堂教学使大多数学生只好忍痛跟英语说“Bye-bye”，因此，教育理念的更新至关重大。大家知道，传统的教学秩序，把完成认识性任务做为课堂教学的唯一目的，钻研教材和设计过程是教师备课的中心任务，课堂教学是为了完成教案进程，学生是在教师指导下进行学习，学习内容是经过选择和教育加工的，忽视了学生的学和能力的发展①，因而当时培养了一大批“聋哑”英语学生，学生学习英语兴趣荡然无存。新课程标准在设计课程上重视适应与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，在课程内容上，注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面的内容的整合，在课程要求上，明确提出了一系列过程性目标、体验性目标②。广大中学英语教师是很乐意去接受这种变化，并自觉树立教学成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念，积极去激发学生学习英语的兴趣。在新观念引领下，师生课堂教学地位发生了根本变化，学生成为了活动主体，教师始终要围绕学生这个中心展开教学活动，这样学生的自主性、创造性和积极性才能得以发挥，课堂才会生气盎然，英语学习的兴趣进一步加强，学习氛围更加浓郁。二建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。注重“以人为本”，发挥学生主体作用。以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。例如，在教授“Asktheway”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,还有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。三、学习英语趣味性植根于社会、生活与自然。新课标替代教学大纲，不仅仅是形式上的变化，更是实质上的大变化。过去，教师在教学中很深入地去研究大纲、教材，认真完成教学任务，从根本上说完全是应付教材，教完了事，苦了自己，也害惨了学生，他们不得完成了一份份的练习、答卷，接受一次次考试的折磨煎熬，哪有趣味可谈，简直就是活受罪！现在，我