www.docin.com重点：学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威www.docin.com第一节教育的发展（一）教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动狭义：学校教育：知识-----心体力-----身社会要求教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的计划组织www.docin.com：1.前制度化：孔子的教育2.制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成——中国：清末“废科举，兴学校”1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）1903年《奏定学堂章程》（癸卯学制）3.非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”构建学习化社会：1.前制度化：孔子的教育2.制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成——中国：清末“废科举，兴学校”1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）1903年《奏定学堂章程》（癸卯学制）：1.前制度化：孔子的教育3.非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”构建学习化社会2.制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成——中国：清末“废科举，兴学校”1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）1903年《奏定学堂章程》（癸卯学制）：1.前制度化：孔子的教育www.docin.com学前教育加强并与小学教育衔接强化义务教育，延长年限。义务教育的定义普通教育与职业教育相互渗透双轨制高等教育的类型多样化学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流两头扩展中间加强内外沟通学前教育加强并与小学教育衔接强化义务教育，延长年限。义务教育的定义学前教育加强并与小学教育衔接普通教育与职业教育相互渗透双轨制强化义务教育，延长年限。义务教育的定义学前教育加强并与小学教育衔接高等教育的类型多样化普通教育与职业教育相互渗透双轨制强化义务教育，延长年限。义务教育的定义学前教育加强并与小学教育衔接学历教育与非学历教育界限淡化高等教育的类型多样化普通教育与职业教育相互渗透双轨制强化义务教育，延长年限。义务教育的定义学前教育加强并与小学教育衔接教育制度有利于国际交流学历教育与非学历教育界限淡化高等教育的类型多样化普通教育与职业教育相互渗透双轨制强化义务教育，延长年限。义务教育的定义学前教育加强并与小学教育衔接两头扩展中间加强内外沟通教育制度有利于国际交流学历教育与非学历教育界限淡化高等教育的类型多样化普通教育与职业教育相互渗透双轨制强化义务教育，延长年限。义务教育的定义学前教育加强并与小学教育衔接www.docin.com古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度废（1905年）印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度废（1905年）古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度废（1905年）古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒www.docin.com埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。古代教育的特点：阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣