第页0的认识教学目标：1.知识目标：经过观察和理论活动，使先生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”;理解有0的加减法的含义，能纯熟地进行有0的加减计算。2.能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养先生的想像力、探求交流品质。3.情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活毫不相关，并让先生在学习数学的过程中结合进本人的情感体验。教学重难点：重点：理解0的含义和0的加减法难点：领会“0”的两种含义。教学过程：创设情境，揭示课题1、活动激趣。师：大家有无玩过“吹泡泡”的活动？如今我们一同来玩一玩好吗？（请两名先生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）2.设疑引出“0”。师：刚才他们吹了这么多的泡泡，如今到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）【设计意图：利用先生喜欢的“吹泡泡”活动，调动先生的兴味，创设轻松、愉快的学习氛围，让先生的留意力迅速集中起来，进入最好的学习形状。】在活动中领会0的含义。1、故事导入。（1）师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？他遇到了甚么事情呢？我们一同来看看。同时出示几幅猴子图。（师简述故事：太阳下山的时分小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事正点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚饭，桃子的个数比1大比3小”。）（2）师：那猴子妈妈到底给小猴留了几个桃子呢？谁来帮帮小猴？生:留了2个桃子（留意先生言语表达残缺）出示三幅小猴和桃子图。【设计意图，激发先生的兴味，从小孩子感兴味并熟习的成绩引导动画设计先生很感兴味，在创设的情景中，巧妙的生成成绩：从中得到甚么信息？能提出甚么成绩？】2、理解0表示“没有”的意思。（1）师：仔细观察这三幅图，想一想，说说小猴是怎样吃桃子的。（先生汇报观察结果，师帮助组织言语，并给予认可）小结：盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个，它又吃了一个，盘子里1个桃子也没有了。（2）师指第一幅图问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？（板书“2”）（3）被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（板书“1”）（4）指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0”）板书“0”并领读。阐明0和1、2一样，也是一个数，甚么也没有就用零表示。210（5）说一说。①师拿起3根粉笔，让先生说是几（先生读“2”）；师放下一切粉笔问：如今我手上一根粉笔也没有，可以用数字几表示？（生说“0”）②那么，同学们开动脑经想一想，生活中还有甚么可以用“0”来表示吗？同桌说一说。③先生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。【设计意图：联系生活实践，寻觅生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。】（6）小结。“0”和我们之前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。【设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，该当用甚么数字表示呢？先生在已学数字中已没法找到，从而引发认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。】2.理解0表示“起点”的意思。（1）课件出示跑步比赛视频，领会“起点”。①第一次：一个先生从“0”度线开始跑，另一个先生从两头开始跑。（进行思品教育：要恪守游戏规则，这样才公平。）②第二次：两名先生都从“0”度线开始跑。③引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示甚么意思？（板书：“起点”）【设计意图：越是身旁的数学越能激发先生的学习兴味。这一环节的设计恪守低年级先生的特点，将知识教学融于风趣的跑步比赛活动中，以动促思，让先生在玩中学，在学中玩，自动获取知识，使先生加深对这一知识的理解，领会数学就在我们的身旁。】（2）观察直尺，加深认识。①让先生观察尺子上的数字，你发现了甚么？把你的发现跟你的同桌说一说。②汇报发现的结果。③反馈练习：填一填。让先生顺数、倒数。先生看尺子提出成绩并请同学回答。【设计意图：经过让先生数一数、提成绩，既加深0表示起点的意思，又培养先生的数感，加强对数序的理解。】（3）说一说。寻觅生活中“0”表示“起点”的事例。【设计意图：促使先生再一次无认识在将数学知识与生活联系起来，让先生领会生活中处处有数学，把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有益于先生自动获取知识，经历知识的构成过程，更有益于学习感受数学与生