第页小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦作者：刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕甚么!他盯着小葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“甚么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中领会形声字偏旁表义的特点。正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。2.积累言语，会用“多么……哇!”说出本人的感受，在言语环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感遭到反问句的强调作用。3.朗读课文，知道只需叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏天来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。瞧，它们多么可爱。让我们读词语——葫芦。这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为甚么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，乃至比我们还要喜欢葫芦。让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了甚么样的故事。二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。遇到不会的字怎样办呢?可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。2.教师巡查，帮助朗读有困难的先生。三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“喃喃自语”。2.先生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。“盯着”“盯”读后鼻音，“慢慢的”第二个“慢”读轻声。3.出示句子，指点朗读句子。◇多么可爱的小葫芦哇!◇我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!◇叶子上生了蚜虫，快治一治吧!(1)每句话后面都有一个带有“口”的字，认识吗?它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子?(2)“哇”，表示赞叹、赞誉。你的朗读要让大家听到对小葫芦的赞誉之情。“呢”表示确定，小葫芦能赛过大南瓜吗?这个人认为就可以，他多么喜欢小葫芦啊!“吧”劝告，邻居这样对他说话，意思是甚么?读出邻居对他的劝告。(3)先生再次练读，从中感遭到叹词的不同作用。4.学习生字。(1)出示生字，和小伙伴认一认，读一读，说说本人的识字好方法。(2)先生汇报识字情况，重点引导形声字偏旁表意的方法。盯，目字旁表示甚么?与“看”有甚么区别?你还知道哪些表示“看”的词语?邻，右耳旁表示甚么?(出示小篆)“邻”，右侧的右耳上面是一块地方，下方是跪着的一个人，表示这块地方曾经有人在。“邻居”是甚么意思?“怪”和“慢”字有个共同点，说说偏旁表示甚么意思?四有效训练，端正写字态度1.出示“怪”“慢”，要求先生先观察它的结构，再找到关键笔画，然后动手写一写。指点：竖心旁占格小，“圣”占格大，一大一小放在一同，谐和占格才漂亮。竖心旁的写法：点占横中线，第二个点再横中线上方，第三笔写竖。在指点笔画过程中欣赏汉字，感受汉字笔画之间的彼此谦让。2.先生练习书写，展现先生的书写成果。3.师生彼此点评，点评以后二度书写。自主感受汉字形体美。五情景朗读，感受文章内容1.朗读第一段。出示图片，指点先生口头表达——你会说“多么可爱的()!那个人没有和我们一样喜欢绿叶、小花，他喜欢的是甚么?从反复朗读“多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次”中领会那个人喜欢葫芦的心情。2.过渡语创设情境：有一天，葫芦叶子上长了蚜虫，这可怎样办呢?请你和同桌小伙伴读一读文章二、三段的内容，再演一演，一个演种葫芦的人，一个演邻居，看看谁更像小演员。练习以后先生进行汇报表演，展现读书本领。3.“叶子上的虫还用治?”这句话是甚么意思?看着是问句，实践上是反问句，答案就在这段话中藏着。出示“有几个虫子怕甚么!”那个种葫芦的人想的是。请先生进行合理补充。根据补充的内容，先生加上动作演一演，感受反问句的语气特点。4.继续创设情境过渡：同学们认为叶子上的虫用不用治?我们二年级小先生都知道的道理，那个人却不明白。请同学们齐读第四段，看看事情后面的结果怎样。5.出示图片，当种葫芦的人看到他心爱的小葫芦都落了，会想些甚么呢?替他说一说。六总结检测，引发课外考虑1.你知道故事次要讲了甚么事?这是一篇寓言故事，告诉我们甚