逍遥游教学设计逍遥游教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的逍遥游教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。逍遥游教学设计1教学目标：1、掌握重点文言虚词及句式，疏通1—5节文意2、庄子想象、夸张的艺术及用寓言说理的技巧3、理解庄子从反面阐述他“无所待”思想的方法教学重点：掌握重点文言虚词及句式；领会本文想象、夸张的艺术手法教学难点：文章比喻说理的方法及内容的理解教学方法：朗读练习问题探究教学过程：一、解题及庄子、《庄子》了解庄子和《庄子》简介①庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记.老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。②《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。③庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。【题解】“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世。【背景介绍——苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》】庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。二、研习1—5节1、学习要求：对照注释、逐字逐句阅读课文，搞懂原文意思，在有疑难的地方做上记号问同学或老师。2、在诵读的基础上思考下列问题，并从原文中标出阐释这些问题的关键语句。①文中的大鹏，作者是如何描写的？借用什么手法去渲染的？它要靠什么才能到达南冥？②作者写“野马和尘埃”意在说明什么？③课文第三节运用比喻意在说明什么？④思索“小知不及大知，小年不及大年”在结构上的作用⑤你认为这几节和本文中心有和联系3、检测练习（说明：在检测之前教师引导学生疏通1-5节的大意，并质疑文章中自己认为的难点，然后完成练习一）练习一（1）解释加点的`词义《齐偕》者，志怪者也（形容词作名词怪异的事）去以六月息者也（凭、靠）置杯焉则胶（兼词于此）奚以之九万里而南为（名词作动词南行）小知不及大知（同“智”智慧）而彭祖乃今以久特闻（竟然）（2）指出下列虚词的用法而：怒而飞（表承接）其远而无所至极也（表因果因而）水浅而舟大也（表并列）之：鹏之背，不知其几千里也（助词的）生物之以息相吹也（用于主谓之间）众人匹之（指彭祖）奚以之九万里而南为（到）之二虫又何知（这）其：鲲之大，不知其几千里也（指醌）天之苍苍，其正色邪，其远而无所至极邪（表揣测语气或许）（3）句子翻译并指出句式特点A南冥者，天池也（判断句）B、覆杯水于坳堂之上（介宾后置句）C、背负青天，而莫之夭阏者（宾语前置句）D、之二虫又何知（宾语前置句）E、奚以知其然也（宾语前置句）F、奚以知九万里而南为（宾语前置句）探究：从C、D、E、F四句中，你发现了这种句式一般规律是什么？1、在否定句中，代词作宾语要前置2、在疑问句中，疑问代词作宾语要前置练习二（说明：完成以上工作以后，要求学生再次读书，对照所给的问题研读课文，然后自主完成以下问题）1、在问句后的横线上填空，用课文原句或自己的理解作答①大鹏徙南海，靠海运。野马、尘埃漂浮，靠六月息②文中用“水积厚而负大舟”来类比风积厚而负大舟（用概括语言）③蜩与学鸠，为什么飞不高，因为①自身形体的局限②认识的局限④“小知不及大知，小年不及大年”“小知”针对蜩与学鸠而言，“大知”针对鲲鹏而言，“小年”针对朝菌、蟪蛄众人而言，“大年”针对大椿、冥灵、彭祖而言。三、问题探究：（引导学生发