中小学英语教学研究的常用方法1.观察研究2.调查研究3.实验研究4.个案研究5.经验总结6.叙事研究7.比较研究8.测试研究9.文献研究10.内容分析叙事研究叙事研究是研究“事”的，即研究“故事”、“事件。”这些“事”是教师之事，这些“故事”是教师的生活故事，教师叙事研究就是研究教师在日常的教育教学活动中所遭遇、所经历的各种事件。这些事件长久地影响着学生、影响着教师、影响着课堂、影响着生活。因此进行教师的叙事研究无论对教师对人还是对学生或是对于社会来说都是具有深远意义的。叙事研究的类型1.生活叙事2.教学叙事生活叙事“生活叙事”指教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，可分别称之为“德育叙事”和“管理叙事”，二者构成“生活叙事”。其中包括：1.一次活动的叙事2.一件事的叙事3.一个人的叙事4.自传叙事5.培训叙事我选择教学叙事作为研究方法的原因教育叙事研究一般不要求教师具有深厚的教育理论知识，也不需要教师运用繁杂的教育统计研究方法，教师只需通过对故事细节(plot)的描述，客观地讲述教学事件的起因、发展、高潮和结果，完整地表达自己从所叙述的教学事件中得出的真实感受和思绪，并从中提炼出对今后教学有指导、启发和借鉴意义的教与学的方法、规则或原理。在叙事中“我”的变化1.在叙事过程中“我”始终在思考和反思。2.为了叙事，“我”收集和整理了大量的研究资料，包括“我”的教学日志、教案、听课笔记以及学生的作品等。3.为了叙事，“我”详细记录了出现问题、思考问题和解决问题的真实过程。4.“我”把叙事的内容构建成了可以公布于众的研究论文。5.“我”想与同行分享通过教学事件得出的深刻反思和真实感悟。什么是教学叙事（什么是讲故事）“教学叙事”即教师将某节“课堂教学”叙述出来，或者课堂教学中、听课记录中某一教学环节和过程，以及多个类似的相关的环节和内容的纪录和反思，使之成为一份相对完整的案例。教育叙事通常采取“夹叙夹议”的方法，将自己对“教育”的理解以及对这一节课的反思插入到相关的教学环节中，用“当时我想……”、“现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课，我会……”等方式来表达自己对“教学改进”的考虑。教学叙事的意义（为什么讲故事）1.叙事为教师提供了一个记录自己教育教学成长的过程2.叙事研究增强了参与科研的积极性和自信心3.叙事研究可以促进教师对自身行为的反思，提升教学专业化水平4.叙事研究为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式教学叙事的特点*《FortyandFourteen》一天上午的第二节课，我推门走进六年级三班的教室，按照惯例，课前五分钟是学生们表演自编节目时间。第六小组的几个学生正在准备，其他学生都安静地坐着。表演开始了。Robin:“Todayisaholiday.Thesunisshining.Theskyisblue.Whatafineday!Andit’sSandy’sbirthday.MaryandIaregoingtoSandy’sbirthdayparty.Wehaveabigcakeforhim.”“叮咚，叮咚……”Robin按响了门铃。门开了。Sandy:“Hello,Mary.Hello,Robin.Welcome!Comein,please.”“Welldone.”我心里为他鼓掌，“说得很好！声音也很响亮。”Robin递上蛋糕给Sandy说:“Thisisapresentforyou.Happybirthday!”Sandy接过蛋糕，一弯腰，说:“Thankyouverymuch.”同学们都笑了。“Good!Sandy,welldone!”我想。教学叙事的特点1.生活性2.情节性3.灵活性4.人物性5.反思性6.亲为性教学叙事必须遵守的原则1.操作性原则2.实践性原则3.典型性原则4.实事求是的原则教学叙事的内容教学叙事如何选题(讲什么样的故事)1.预设的与变化的2.学习方式的转变3.教学的智慧4.教师成长的故事5.走进学生的心灵6.教学评价的故事怎样进行教学叙事？（怎样讲故事？）1.背景与问题：案例是在怎样的教学情境下发生的？问题是怎样被发现的？2.对策与方法：发现问题后“我”是怎样设法解决问题的？3.实践与尝试：“我”在解决问题的过程中遇到了什么障碍、难题？针对新问题“我”又采取了怎样的措施加以解决？4.启发与反思：从故事中“我”有了哪些思考和反思？“我”得到了怎样的启示？问题（“我”的发现、问题、困惑）设计（“我”的预想与对策）