《解决问题》说课稿——张平平2014.10.21我说课的内容是人版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第三单元的《解决问题》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材。（一）教材的地位与作用例12是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。如第（1）题要将2.5千克香油分装在能盛0.4千克的瓶子里，求需要多少个瓶子。计算结果是6.25个，按“四舍五入法”取近似值，需要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4千克，剩下的0.1千克还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子，这里就要用“进一法”将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，变成7。而第（2）题求红丝条可以包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将16.666…中小数点后面尾数去掉，得近似数16。最后教材强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。（二）教学目标为此，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及评价目标四个层面拟定教学目标：1.知识与技能：理解解决问题方法的多样化，掌握应用小数乘除法计算解决生活中的实际问题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。2.过程与方法：经历应用小数除法解决问题的探究过程，体验分析推理，归纳总结等学习方法。3.情感态度与价值观：让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的交流合作意识。14.评价目标:让学生能正确地评价自己,评价他人,建立自信。这样的目标设计从过于注重单纯的知识获取转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，力求教学目标多元化。（三）教学重点、难点为了达到预期教学目标，结合《新课程标准》的要求以及教材内容，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：灵活运用小数除法的知识和进一法、去尾法解决实际问题。教学难点：熟练掌握有关小数除法取近似值。二．说教法、学法接下来说说本课的教法与学法：新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我尊循激——导——探——放的原则，精心设计教学活动，引导学生观察思考、鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识解决生活中的问题。有效的数学学习活动，不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。我在合理选择教法的同时，更注重对学生学法的指导。本节课我指导学生学习的方法为：观察发现法，自主探究法，合作交流法。［现代心理学认为，在学生的最近发展区组织学生进行探究学习，一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生学好本课内容。］为此我将本节课的教学流程设计为以下几个教学环节:创设情境,激疑导入;自主探究,感悟新知;巩固练习,拓展提升;反馈总结,效果评价：三.说教学流程（一）创设情境，激疑导入1)出示情境：我创设了这样一个情境：大家的生活富裕了，可是得高血压，糖尿病，冠心病，肥胖的人越来越多。现在各大城市都在提倡低油低盐的健康饮食。你知道世界卫生组织规定每人每天吃油标准是多少克吗？25克。小强一家三口人，他们六月份份吃了3.6千克油。他家吃油超标了吗？导入：这一节课我们一起来帮助小强解决生活中的问题。出示课题：解决问题。［设计这种生活化的情境，一方面激起学生的生活体验，引发学生的问题意识，让学生感受到生活中的数学无处不在，从而自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问2题。另一方面是吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性。］下面这个环节，是课堂教学的中心环节：自主探究，感悟新知我分了四个层次进行教学：（二）自主探究，感悟新知第一层：整理信息、分析问题出示例题：小强一家三口人，他们六月份份吃了3.6千克油。1）从这个题目中你能得出哪些信息？引导学生分析题目，挖掘隐含的条件：六月份，六月份是表示什么意思？六月份实际上就是告诉我们30天这个条件。整理出信息：3个人30天吃了3.6千克油。2）根据这些信息，你能提出哪些问题？学生会提出：六月份份平均每人吃多少油？三人平均一天吃了多少油？平均每人每天吃了多少克油？3）要知道吃油有没