窗体顶端窗体底端《电荷库仑定律》教案课题：电荷库仑定律一、教学目标：1、知识目标：（1）了解使物体带电的三种方式及其实质；（2）知道电荷守恒定律；（3）知道什么是元电荷；（4）掌握库仑定律的内容及其应用,知道点电荷的概念，会用库仑定律的公式进行有关的计算2、能力目标：（1）培养学生对实验的观察、分析和总结归纳的能力；（2）渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象、建立物理模型的能力；（3）渗透控制变量的科学研究方法3、德育目标：通过引导学生探究性学习、自主学习和合作学习锻炼学生的智力、情感和意志二、教学重难点：重点：库仑定律难点：物体带电的实质和库仑定律三、教学过程：1、导入新课[教师]：在初中我们就已经初步学习了电的有关知识，关于“电”这个概念你们能想到什么？[学生]：（1）自然界只存在两种电荷：正电荷和负电荷；（2）同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；（3）摩擦起电：和丝绸摩擦的玻璃棒带正电，和毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电；摩擦起电的本质是相互摩擦的物体得失电子而使物体带上等量的异种电荷。[板书]：摩擦起电（注意摩擦起电发生在绝缘体之间）（4）接触起电（一个不带电的导体和另一个带电导体接触后，使不带电的导体带电）的电荷分配：不受外界影响时，两外形完全相同的导体接触后所带电量相等，外形不同的带电体相互接触后所带电量不等；而对于异种电荷的导体相互接触，是先正负电荷中和后再重新分配；本质电荷从一个物体转移到另一个物体。[板书]接触起电（注意接触起电发生在导体之间）2、新课教学（1）静电感应、电荷守恒定律：[教师]：刚刚我们小结了下起电的两种方式，那么在日常生活或者在实验室里还有什么方法还可以使物体带电呢？[演示]：静电感应[教师]：刚刚我们看见的这种带电方式呢叫做感应起电，这种现象呢叫做静电感应，利用静电感应使物体带电，叫做感应起电。[板书]：感应起电：把电荷移近不带电的导体，使导体带电。[教师分析]：感应起电的实质由于正负电荷的吸引使自由电子从物体的一个部分转移到另一部分。[教师]：从上述三种带电方式的本质我们能不能得到物体带电的本质啊？[学生]：电荷即不能创造也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。[教师补充]：而且更精确的研究显示：在转移的过程中电荷的总量不变，把上述两部分结合起来就是电学的基本规律之一——电荷守恒定律。[板书]：电荷守恒定律[教师]：通过前面的学习,我们清楚了物体带电的本质,那么一个带电体究竟带多少电呢?又怎么衡量呢？研究发现：一般带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍.这个电荷量e称为元电荷。是一个电子或一个质子所带的电荷量，即:e=1.60*10-9C[板书]：元电荷[教师]：除此之外，物理学中还经常用到一个物理量，那就是电子的电荷量和电子的质量的比值，叫做电子的比荷，也叫做电子的荷质比（q/m）。[板书]：荷质比（2）库仑定律：[教师]：我们知道，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？[学生猜想]：1.电荷量2.电荷间的距离[教师]：既然可能有这么多种因素，那么我们应该用什么方法来验证我们的猜想呢？[学生]：控制变量法[演示]：课本P118实验[结论]：电荷之间相互作用力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。[教师]：实际上，早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,而定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律.[介绍]：库仑扭称实验[板书]：库仑定律[教师]：F=kQ1Q2R2其中k=9.0×109N·m2/C2为静电力常量注意：=1\*GB3①这两个电荷是在真空中；=2\*GB3②这两电荷中至少有一个电荷是静止的；=3\*GB3③当两电荷间距离<10-17时，不能用库仑定律；3、公式理解：[演示]：例题1[小结]：点电荷是一种理想化模型，当不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷就认为是点电荷．[演示]：例题2[小结]：F是Q1与Q2之间的相互作用力，F是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解为Q1(Q2，受的力也不等。[演示]：例题3[小结]：可以看出，电子和质子之间的静电引力远远大于它们之间的万有引力，因此，在研究微观带电粒子的相互作用时，经常可以忽略万有引力。[教师]：库仑定律和万有引力定律都遵从二次方反比规律，人们至今还不能说明这两个定律为什么如此相似，它们之间有没有