第页五年级语文上天窗教案一回顾课文内容1。回忆：天窗给乡下的孩子带来了甚么？（小小的天窗是独一的安慰。）2。问：安慰是甚么意思？（安慰，抚慰。）结合本人的经历，说说一个人甚么时分需求安慰、抚慰呢？二细读课文，深化领会1。默读课文，边读边考虑：的哪些部分触动了你的心灵？反复浏览，领会为甚么说天窗是孩子们独一的安慰。先生默读课文，边读边想边记录。2。引导先生捉住给本人留下印象最深的词、句、段落，交流读后的感受，从而进一步理解课文。出示：然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时分候，小小的天窗是独一的安慰。（“安慰”，安慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里，告别了急风暴雨中的顽耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了孩子们独一的心灵寄托。只能透过天窗去观看下雨的情景，这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。）（1）先生结合课文内容领会孩子们被唤回时的丢失（也能够结合本人类似的经历领会孩子们当时的心情），理解孩子们又从天窗中想象出无量的情形、故事，从而找回得到的快乐。（2）指点先生有感情地朗读。从“到屋里来呀！”一句中领会大人的命令、不可违犯的气势。从“被关在地洞似的屋里了”领会孩子们当时的没法。（在丢失和没法中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，从而理解为甚么说天窗是孩子们独一的安慰。）3。有感情地朗读本人感触最深的段落。三拓展积累1。教师启发发问：“在你没法的时分，甚么是你的安慰？”让先生谈本人在生活中排解不愉快的方法：或许是读书、看电视，或许是摆弄甚么小玩具。2。把本人的经历像作者这样记录下去，为我们的童年添加一份美好的回忆。1。针对课文标题引导先生进行质疑，可以使先生的思想与教材编排意图产生碰撞，从而产生浏览的愿望。2。提出开放性的成绩来感悟课文，既有益于先生从全体上把握课文，又有益于先生本人在读中品味和体验。把浏览和生活结合起来，把读和写结合起来，培养先生的口语交际能力和写作能力。3。课文中的“想象”部分是本课的重点，先生经过去掉“想象”部分对比浏览，领会到了想象在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。该当在此基础上添加练笔的环节，让先生考虑：经过天窗还可以看到哪些景物？由此你能想到甚么？1。选字填空。慰蔚历厉蝙偏湛蓝安慰历史严峻偏心蝙蝠2。按原文内容填空。从那小小的玻璃，你会看见，你会看见；你想象到这雨、这风、这雷、这电，，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要。3。换一换句中的加点词，但句意不能发生变化。（1）这时分候，小小的天窗又是你独一的安慰！（安慰）（2）小小的天窗会使你的想象活跃起来。（欢跃）（3）若不是有了它你就永世不会联想到种种事情！（如果）（4）这比任何他看到的更逼真！（确切）（5）这小小一方的空白是奇异的。（奇特）4。透过天窗，作者还可能看到甚么？想到甚么？一作者材料库——茅盾茅盾（1896~1981），中国作家、社会活动家，本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。五四新文明运动先驱者之一。代表作有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《寻求》），长篇小说《半夜》，短篇小说《林家铺子》等。新中国成立后，他历任文联副主席、文明部部长、作协主席，并任全国政协副主席。二童趣诗——宋杨万里《船过安仁》一叶渔船两幼童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。三童趣诗——清高鼎《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。四中国的窗文明在中国园林文明中，“窗”是一种极其有代表性的空间艺术。美学家宗白华先生在其著作《美学漫步》中说：“中国诗人多爱从窗户庭阶，词人尤爱从帘、屏、栏杆、镜以吐纳世界景物。”我们有“天地为庐”的宇宙观。老子曰：“不出户，知天下。不窥牖，见天道。”庄子曰：“瞻彼阙者，虚室生白。”孔子曰：“谁能出不由户，何莫由斯道也？”中国这类移远就近，由近知远的空间认识，曾经成为我们的宇宙观的特点了。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时。”可是据世界卫生组织的调查，竟有27%的人存在着睡眠问题，而其中我国在30%以上，高达50%的学生