迷人张家界教学设计迷人张家界教学设计作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的迷人张家界教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。迷人张家界教学设计1【目的要求】1、自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。2、有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。3、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。【教学重点】感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。【教学难点】体会作者的表达方法。【教具学具】挂图投影片(仪)录音机课文朗读磁带小黑板。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、你喜欢旅游吗?到过什么地方?这里给你留下了什么印象?2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。3、板书课题。4、简要介绍张家界。二、检查预习1、课文你预习了几次?读了几遍课文?每次都有什么收获?2、预习中，还有那些读懂的地方?3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗?4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文?5、指名读课文。三、指导自学，理解课文1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获?2、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样?3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的?根据是什么?你认为那一部分写的特别好，好在那里?试着有感情的朗读。四、重点深究1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。3、交流，课文是从那几个方面来写张家界的?根据学生回答，板书、游后整体感受、山高多美妙神奇、水清澈美丽、动植物众多珍奇自然环境优美4、指导朗读多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游?指名朗读。五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情1、全文围绕什么写的?(迷人)读读开头和结尾，能体会到什么?(首尾呼应，强调了这是名副其实的.人间仙境。)2、指名读3～5自然段说出第一句话的作用。(三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象;五自然段开头概括了本自然段主要内容。)3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。六、作业练习1、给下面的字选择正确的读音：处(chǔchù)理、切(qiēqiè)菜、活泼(pōbō)、承担(dāndàn)、数(shǔshù)字、捕(pǔbǔ)捉2、给多音字组词：舍(shě)(shè)、散(sǎn)(sàn)、都(dū)(dōu)。3、指导朗读。【板书设计】４、迷人的张家界游后整体感受山高多美妙神奇水清澈美丽动植物众多珍奇自然环境优美【教学札记】本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。迷人张家界教学设计2【教材解读】《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。【设计意图】这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式巧妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体吸收，要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。《迷人的张家界》就内容来说非常简单，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发，在对内容的交流讨论