案例浅析初中信息技术课堂中人文素养的培植作为一名常熟地区的教师，有幸听了几位苏州名教师的课，深深的体会到江苏省苏州市教育科学研究院马建兴老师对苏式课堂的总结形象而又到位：“苏式课堂”具有鲜明的特质：精致——宛如苏州园林那般精巧细致；质朴——仿佛苏州生活那样质感朴实；灵动——恰似太湖之水一般灵巧变化；开放——又似海洋文明一样开放包容。正是这些特征，使“苏式课堂”充盈生命活力，具有独特的地域人文风格与深厚的底蕴。我国辞海中有这样一句话“人文指人类社会的各种现象。”人文素养是指通过对人类优秀文化的学习吸纳，接受了人类优秀文化的熏陶后，所反映出来的精神风貌和内在气质，具体体现在人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等方面。信息技术课程中的人文素养是要促使信息技术和人的关系相互和谐，除了强调信息技术应用能力的培养，更要关注人文知识、人文思维、人文能力、人文精神的培植。我校的办学理念是“以人为本，和谐发展”，办学目标是“一切为了学生的全面发展和终身幸福，努力使学生成为人格健全、知书明礼、奋发向上、素质全面、富有创新精神和实践能力新时代合格人才”。常熟又是一方沃土，风景如画，有山有水，人杰地灵，涌现出了很多文人名士。我校1998年始建于江苏省常熟中学原址，虽办学时间不长，但其历史渊源可上溯到前国立二中。国立二中于1946年由四川合川迁入江苏常熟，后更名为江苏省常熟中学，作为一所历史悠久、影响力大的名校更应成为积淀常熟人民的睿智、常熟文化、常熟精神的特殊载体。作为这所学校的一名信息技术老师，更是要在教学中体现出苏式课堂的精致、质朴与灵动、开放，关注构建一个的利于学生全面发展、人文气息深厚的课堂，走进生活，让学生在信息课堂上对自己的生活进行人文关注，接受人文教育，养成良好的人文精神。那么在平时信息技术课堂教学中老师怎么培养学生的人文素养呢？我认为从教材入手，通过情境创设人文氛围，在任务布置、重难点突破、评价等各个环节注意关注人文精神，培养人文素养，在信息技术课堂中进一步融入本土教育资源，培植学生人文素养，使他们热爱家乡，以家乡为荣，形成积极向上、健康的价值观和人生观。在信息技术课堂教学之中从三大环节：教学题材的选择、教学环节的设计、议价体系的改变来激发学生的情感体验和品格的塑造，拓展学生的思维空间，鼓励学生积极参与合作交流培植学生的人文素养。下面以我的《可爱家乡》信息技术教学案例为例（初中信息技术7年级第4章应用文档设计与制作第二课时）谈谈怎样在课堂中培植学生的人文素养。一、注重题材的选择，培植人文知识。将教材中的题材进行适当的替换，充分利用本土资源，将家乡的文化特色、风土人情等贯穿于教学中，让学生在学习知识点的同时也了解了家乡，领略家乡的著名景点、风土人情，教师要借助教材这一载体对学生进行培养和提升，让学生不断从信息技术教学中汲取营养，完善人格，丰富人文知识，从而提高其人文素养。【策略】在WPS文字处理的基本使用教学设计以“可爱家乡”为主线，将有关家乡的文化特色、风俗、景点、特产等题材贯穿其中。原教材上是以学生的作文习作为主线，现将家乡的风土人情贯穿其中，虽说每课知识点独立，但内容上前后联系，最后将完成一个完整作品，展示学生眼中的家乡，不仅从中体现成功的喜悦，并且感受到家乡的深厚文化底蕴，热爱家乡，以家乡为傲。本节课中的图文混排处理时以家乡的有关图片作为题材，让学生的学会排版的同时对家乡有了更深入的了解。二、创设情境，激发人文情感。兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚兴趣，才有乐于学习的动力。而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但现在现代教育技术让我们能从多个方面去感受到世界的丰富多彩。我们通过多媒体展现给大家一些动态的信息，将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。将具有人文气息的素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，又让学生发学习兴趣，让学生领略到家乡的美丽，了解家乡的风土人情，让学生从中汲取营养，提高人文素养，从情境中引入课堂的知识与任务，让学生有想去尝试的欲望。【策略】如在《可爱家乡》教学中通过播放《家乡的风景、人文风俗》视频和一些家乡的明信片、广告画等，让学生感受到家乡一些变化和特色，引起关注，创设教学情境激发学生学习兴趣和求知欲，人文气氛浓厚，学生会想到上一节课自己只是取到了些静止的家乡图片与文字并没有完全地展示出家乡的美丽，想到自己的素材与这些展示的材料之间有什么区别。三、创设问题式任务，培植人文思维。布置任务时要给学生有自己的思维空间，并注意人文素养的培植，不要布置成只能做出一个结果的任务，在任务布置中通过问题式的任务让学生自己去思考如何利用学到的知识，结合自己的思想与创新完成任务，更好的体现自己感受到的人文知识，让学生在思考中巩固知识点并开放