《滴水穿石的启示》教学设计优秀《滴水穿石的启示》教学设计优秀作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《滴水穿石的启示》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。《滴水穿石的启示》教学设计优秀1这堂课我们继续学习《滴水穿石的启示》，（板书课题）第一课时，我请你们语文老师给你们上了，谁来说一说，滴水穿石给了我们什么启示？〉生：只要目标专一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。板书：目标专一，持之以恒我们读到滴水穿石这个词，就一定能想到——目标专一持之以恒出示：读读下面的词语，其中有哪些词和滴水穿石一丝不相近？滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢持之以恒炉火纯青坚持不懈半途而废孜孜不倦简练不断翻山越岭锲而不舍生：三心二意，微不足道生：炉火纯青，形容齐白石绘画的技能达到精湛、完美的地步了。生：孜孜不倦，形容学习非常认真，不相近。师：倦什么意思？生：厌烦的意思生：放弃生：疲惫。师：不倦就是不知道疲惫。孜孜？字典带了吗？字典是你不说话的老师，合起来要理解成勤奋的样子。这个人勤奋的工作，勤奋地学习到了不知道疲倦的时候，叫孜孜不倦、生：翻山越岭，走的路很长。生：经过了很多困难，终于完成了任务，达到了目标。生：接连不断，东西多。生：几件事连续不断地出现师：是指一个接一个，没有间断。师：连起来把三行字读一读，在体会体会。齐读师：通过上一堂课的学习，第一自然段写了什么？生：写了滴水穿石的奇观师：那第二自然段呢？生：举例了滴水穿石的事情。师：举了古今中外名人的例子来说明这样目标专一、持之以恒是正确的。师：那第四自然段？生：雨水不能滴穿石块。师：第五自然段？生：作者由滴水穿石的器官的道德其实，他要求我们把这个启示铭记在心。师：作者为什么要按照这样的顺序来写这篇文章呢？这节课我们重点来解决这个问题。师：边读边想，课文为什么一开始要滴水穿石的奇观呢？学生自由度。生：因为不写奇观，就不知道滴水穿石的启示。师：他写奇观，目的是为了因出自己所得到的启示，懂得的道理，我们来读课题。他不写奇观，大家就会不知道你这个启示是怎么得到的？师：杨老师想请大家一起读一读第二自然段。是：先分析了水滴能穿石的原因，接着读。师：接着写了自己有滴水穿石而获得的启示获得了什么启示呢？生：像水滴一样目标专一锲而不舍师：读一读，要读出正确的语气。出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？指名读师范读谁读出来了？生：杨老师为什么？生：杨老师读出了肯定的语气师再范读，体会出来了吗？生：杨老师的声音很豪迈一起读一遍。再读一遍。这个句子，什么意思啊？生：如果我们有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。出示：如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这两个句子意思一样，作者为什么不用上面一个，而要用下面一个呢？想一想，想好了再说。生：反问句比陈述句的语气更强烈。师：它是在强调自己的这个道理是正确的，是不可置疑的，既然这样，你再读一读，把作者的这个想法读出来。齐读。再读一遍。课文的第三自然段，作者举了古今中外的名人的事例，同时作者还作了总结，快速浏览一下第三自然段，下面请你们重点读一读，对古今中外名人作总结的句子。出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？在这一段中，有三个词加了双引号，分别是？——滴水穿石滴穿顽石作者为什么在这三个词上加引号呢？生：还有另外的含义师：还有什么含义？生：滴穿就是克服，顽石就是困难生：扫除生：坚持不懈地努力如果我们把滴穿理解为战胜，顽石还可以理解为艰难险阻这两个词加上引号，就是告诉我们有特殊的含义阿那滴水穿石呢？生：古今中外的名人都有目标专一，持之以恒的精神这篇课文写的就是滴水穿石的启示，是作者重点要论述的。读一读这句话，把作者加引号的用意读出来。读的时候要给听着留下思考的时间。个别读。师范读齐读。你们读得这个句子和我们上文学的那个句子是同一个类型的'？出示：如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？下面请同学们抓住红色的字，想一想，意思有什么关联？红色：如果，所有成就事业生：只要我们能像水滴一样，就能做成所有的事。古今中外所有成就事业的人，都是由滴水穿石的精神。没说准确大家看第一句，从这个词可以看出，作者提出的这个观点，是一个假设的观点，但是这个假设的观点，到底是正确还是不正确呢？要论证在看第二局，所有成就事业的人，它时说所有做成事业的人，都是靠滴水穿石的精神，这个句子，是说前面这个假设的句子是