.高一英语教学设计unit4ReadingCommunication:noproblem?新钢中学刘龙寿1.整体设计思路、指导依据说明本单元的中心话题是“身势语”。“热身”部分以游戏的形式引导学生了解身势语的作用。学生结合身势语一些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。Reading部分通过分段朗读和听力训练进一步让学生了解了肢体语言的交际功能以及部分东西方手势语的区别。本课采用任务型教学，模拟真实生活的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务，并由高级任务涵盖初级任务的循环，坚持学生为主体，教师为主导，任务为基础的教学原则。2.教学背景分析教学内容分析：本节阅读课之前，笔者先进行词汇教学，本单元中心话题“Communication:noproblem?”具体涉及“什么是身势语”及各种文化背景下身势语的异同。在阅读课中，笔者根据学生知识连贯性的特点和实际情况，把教材中的Warmingup作为Reading的导入部分，把Pre-reading,Reading和Comprehending整合在一起作为一堂“精读课”。学生情况分析：“Bodylanguage”方面的话题是从实际出发，从自身体验出发的一个话题，学生应该非常感兴趣，而且就该话题让学生做Actandguess,Talk和Discuss等活动，学生们会有参与的热情，会有发言的冲动。Reading是一篇情节有趣且结构清晰的文章，同学们阅读起来不会有太大难度，各种能力水平的同学都能参与到整个教学过程并有所得。3.教学目标分析1.进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessing等阅meaning读技能训练。2.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。..3.使学生了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国热爱之情。4.教学重点、难点分析教学重点1.训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。2.提高学生把握文章篇章结构、把握文章细节和理解文章主题的能力，培养学生的阅读策略，使其形成快速获取信息的能力。教学难点：怎样使学生理解不同国家的身势语，正确地使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。5.教学过程设计步骤1：Leadin（8minutes）1.英文歌曲Ifyouarehappy2.游戏ActandguessTheteacherinvitesfourstudentstoactsomegesturebyusingbodylanguage.Studentsguesswhatthebodylanguagemeans.Bequiet!请安静()I’mfull!我饱(了)..Makingacall.打电话()Goodluck!祝你好运()Goodbye!/Seeyou!再见()Stop!停()I’mthinking!我在思考()Youaregreat!太棒了()Comehere!(到这里来)I’mtired!我累了()设计意图：1.通过熟悉欢快的歌曲旋律，使课堂充满轻松愉悦的气氛，且Clapyourhands!Stampyourfeet!与主题“Bodylanguage”密切相关。2.游戏的方式极大地激发了学生参与课堂的热情，让学生了解“Bodylanguage”的传达信息的作用。步骤2：Reading（30minutes）1.Fastreading（8minutes）Whichisthemainideaofthetext?A.Therearedifferentcustomsindifferentcountries.B.Foreignersshouldfollowthecustomsofthecountrywheretheyarevisiting.C.Peopleusebodylanguagetosendmessagesanddifferentbodylanguagehasdifferentmeanings.D.Theimportanceofknowingcu