《风筝》【设计者】新密市市直二小郭宁宁【教材】人教版小学语文三年级上册第三单元第10课，第38-41页【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习略读，粗知文章大意。5、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。6、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。【内容分析】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【学情分析】三年级孩子正处于自我意识急剧增强的年龄段，这个年龄段的孩子，不再像一二年级的孩子那样习惯一切按老师安排的去做。而对于语文学科来说，三年级也可以说是一个转折点，无论是知识容量还是学习难度都大量增加。因此，初进入三年级的时候，孩子们很容易对语文学习产生迷茫感，进而产生畏惧退缩的心理，这就需要教师不要急于展开教学，而要告诉孩子三年级语文学习与二年级的不同，并教给他们简单的学习方法，引导他们尝试自主学习，还要重视发挥评价的作用，激发孩子们对语文的学习兴趣。本课内容层次清晰，但有一个难点就是通过一些语句描写，体会人物的心理活动，教师要发挥教学智慧，做好引导。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。【学习目标】1．借助拼音或工具书会认5个生字并会组词，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，说说“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。4、联系生活实际，说说放风筝跟我们带来的快乐。【学习重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【学习难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。【评价设计】1、通过自评、小组互评及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标1的达成情况。2、针对目标2、在学文的过程中，通过各种形式的朗读，达到熟读并有感情地朗读课文。3、针对目标3、4，通过学生自主学习、展示、教师点拨，在口语表达训练的过程中，体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。【评价样题】对本课学习目标达成度的评估，我们采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：一、我会用下列多音字组词。磨mó()mò()坊fáng()fāng()根据课文内容填空。1、课文围绕“风筝”写了、、。2、“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是——————————。做风筝时我们的心情是：，三、我能填（）的风筝（）地奔跑（）地飞走（）的木轮（）地转着（）地做着【学习过程】一、激情导入，揭示目标。1．诵读古诗《村居》2．学习资料袋里的内容，了解有关风筝的知识3．板题，读题。4、揭示目标。【设计意图：在课前进行主题阅读的拓展，借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二．自主学习，获取新知。1．自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以问问老师和同学。还要标出自然段的序号。2．展示学习情况。3、开火车分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？4．讨论交流，提示方法。【设计意图：新课程倡导生本，词语教学既要强调基础的落实，立足学情落实好字音、字义、字形教学点，又要突出重点，训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主，由“围绕‘风筝’课文主要讲了哪几件事？”训练学生的概括能力和方法。】三．展示交流，点拨归纳。1．自由读课文，一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2．根据学生的自由述说，相机反馈，并