因数末尾有0的乘法教学目标:1掌握末尾有0的笔算乘法的正确计算2培养学生的数学迁移能力3培养学生善于思考，积极动脑的好习惯教学重点：一个因数末尾有0的笔算乘法教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添几个0教学过程：（一）复习旧知，引出新知师：口算两组答案20×3=12×4=200×3=120×4=2000×3=1200×4=师:提问：观察每组题，你发现了什么？怎样算比较简便？（学生交流口算方法）学情预设：生1:每组第二个因数不变都一样。生2：用第二个因数乘第一个因数0前面的数生3:第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。师：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。（设计意图：通过准备题复习已学过知识，为学习新知理清思路，做好准备。）（二）创设情景，探索新知1、设疑，引入新课师:学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？（1）指导学生理解题意。师:“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。师:这题应怎样用笔算计算？有没有好的列竖式方法，来试一试。（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。280×3=840（元）方法一：280方法二：280×3×3840840师：这是两位同学不同的算法，我们请他们来说说是如何算的生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0,3乘以8为24,写4进2,2乘以3为6,6加上2得8。生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0有几个添几个，这个0起点位的作用。师：这几个0不添行不行？生2：不行，0有占位作用（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）师：两种算法计算结果是一样的，你认为哪种方法简便，你喜欢哪一种算法？生：第二种简便师：如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（同桌讨论，全班交流）生1：列竖式时数位对齐，第二个因数和第一个因数0前面的数对齐生2：先把0前面的数相乘,生3：看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0(板书)（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）（三）小结，揭示课题师：这就是我们今天要学的因数末尾有0的笔算乘法（板书）（四）巩固知识，加深理解。师：请同学们翻开课本84页，完成做一做，要求需要列出竖式420×6=370×5=130×9=260×7=师：请同学们来判断一下下面三道题对错(1)计算250×4时，积的末尾只有一个0。（）(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（）(3)150×4＝60（）师：大家表现得真不错。3.请同学们来填一填，说说你是如何想到填这两个数的。（）×（）＝2400生：24可以由2×12、4×6组成，0可以添在任何一个因数后面。师：原来这空格里可以填这么多，这0可以添在任何一个因数后面。（设计意图：开放式题目，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）作业:练习十九1、2、3、4九﹑板书设计：因数末尾有0的乘法280×3=840（元）方法一：280方法二：280×3×3840840