索溪峪的野教材分析(三篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧索溪峪的野教材分析篇一索溪峪的野是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用义务教育课程标准实验教科书的。是以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：1、课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。3、领悟1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、情感目标：领悟1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。一、导入新课。1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。2、读课题，抓题眼。设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。二、初读课文，把握“野”。1、自由读，出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。三、重点探究、理解“野”1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。3、指导朗读，读出“野”的味道。4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。操场真热闹呀，________________________。设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。四、学法延伸，领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。索溪峪的野教材分析篇二索溪峪的；野；是人教版教材第十一册，第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主，合作，探究的学习方式；。教学中。我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究。用自己的想象感悟语言，既重；文本，又超；文本；。使学生的创新潜能真正得到放飞。1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、领悟3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。感悟文章的野性美，领悟（一），复习引入，知识迁移1、师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）〔鸟的天