3—6岁幼儿心理发展特征及教育要领中国有句民谚：“三岁看小，七岁看老。”意思是说，小孩在三岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7～8岁到11～12岁）时的行为特点。而他在七岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现。实例分析：鱼牛的故事。实例实例实例：吃烤红薯大家有疑问的，可以询问和交流实例小班幼儿心理发展特征小班幼儿心理发展特征二、同伴关系的发展由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系上三、总体心理特征1、由行为和动作引起思维活动思考题：有一位小班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一辆小汽车”。请你对这位教师的做法进行评价。小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。3岁的幼儿爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和匙子放下，站起来比划。2、思维缺乏可逆性和相对性思考题：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找妈妈。”他却哭得更厉害了。对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。因为他只听见：“不带你去找妈妈。”他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。因此老师应从正面直接告诉孩子：“你不哭，我就带你去找妈妈。”例：有人与3岁多儿童对话：问:你有兄弟吗？幼儿答：有。问：他叫什么名字？幼儿答：大宝。问：大宝有兄弟吗？幼儿答：没有。3岁幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。3、行为受情绪支配3岁幼儿的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受情绪支配，更多是无意性的。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜艳和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。在记忆方面也是如此，他们常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆时反而记不住。思考题：3岁幼儿对哪些事物和活动感兴趣？活动的物体（如小动物、昆虫）形状奇特的物体（如木偶）熟悉的人（经常在角色游戏时扮演爸爸妈妈）小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成年人为依恋对象，他不会作更多的分析，但是能够感受到老师对他的关怀程度，会说：“×老师喜欢我，×老师不喜欢我”。他愿意和喜爱的老师更多接近，而且情绪愉快，而且行动积极性也较高。4、喜爱模仿3岁前儿童已经会模仿，但常常受能力的限制，模仿的对象较少。小班幼儿的模仿现象显得较多，他们模仿的多是一些具体的外部的活动或动作。如在家里模仿大人打电话、看书、写字，看别的孩子玩什么自己也要玩什么，喜欢和别人担任同样的角色。成人一定要检点自己，给幼儿以好的榜样。教师也应善于利用同伴榜样的作用，帮助孩子形成良好的行为习惯。5、思维的集中化6、思维的自我中心三山实验（2）情感上：以自己的情感代替别人的情感，甚至以自己的情感理解动植物的情感。如：老师说，小朋友在草地上把小草踩疼了，儿童就信以为真，不去踩小草了。(3)社会交往上：不能从别人的立场考虑问题，因此很难有真正的交流和讨论。小班幼儿的教育要领入园适应（二）幼儿入园不适应现象的原因环境的巨大变化生活规律和生活习惯的改变成人与幼儿的关系陌生的活动室环境要求的提高家庭的因素幼儿自身个性与以往经验（三）幼儿园所做的工作2、把握好幼儿入园的第一个月目的：帮助幼儿适应和享受新环境帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间帮助幼儿结交新朋友帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物入园第一个月的具体做法教师所做的工作交往上的准备：孩子进入幼儿园，在人际关系上产生了很大的变化，既要正确处理师生关系，又要处理好伙伴关系。在师生关系上要教会孩子一些与老师交往的技能。如对老师要有礼貌，早上见到老师要说“老师早”，放学时要对老师说“再见”。有事要对老师说，如口渴了要对老师说“我要喝水”，要大小便了会对老师说“我要小便(大便)。”身体不舒服了，会对老师说“我(什么地方)不舒服。”在与伙伴关系上更要教给孩子一些交往的技能，如可以同旁边的小朋友交谈交谈，介绍自己的名字，住在什么地方。同小伙伴一起玩玩具，在共同玩耍中懂得要学会等待、轮流、交换、协商等。家长所做的工作小班幼儿的教育要领如将旧挂历上的幼儿熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，并各剪成两半，和幼儿玩拼图游戏，拼成了让幼儿说出名称。如练习记忆的取物游戏，可在桌上放一些孩子熟悉的物品，用一张布盖住，让幼儿听着成人所说的两个物品，然后让幼儿把盖布揭开，拿出刚刚听到的几个物品。小班幼儿的教育要领教师应做到：组织丰富多彩的活动，鼓励幼儿在活动中积极交往。教