九年级语文实践性作业设计石泉县后柳初级中学陈长明语文实践性作业设计（一）————啄木鸟行动:纠正错别字活动目标通过学生总结产生错别字的原因，调查不规范用字现象，达到纠正错别字和书写规范汉字的目的。活动任务1、每位同学先把自己课内外写作中常见的错别字整理出来，再分小组汇总列表分类。2、检查校园内外的黑板报、宣传栏、杂志等的不规范用字情况。3、把学生查找到的不规范社会用字情况汇总反馈，设法使其纠正，规范用字。活动安排（一）活动的准备阶段制定活动方案，召开全体学生动员会，充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发学生的活动兴趣。（二）活动的实施阶段1．查找记录阶段第一步：学生先在自己的作业中或同学之间互查，找出写错或不规范的用字，将找到的错别字及时地把它记录下来。第二步：“啄木鸟”纠错行动小组在黑板报、宣传栏、标牌、标语上查找不规范字。2．分析归纳阶段第一步：各小组对所收集的错别字进行分析整理，寻找造成使用错误的病因。第二步：总结出预防常见错别字的方法，整理出易错字的表格。3．纠正运用阶段纠正运用包括以下方面：在学习过程中尽量避免写常见的错别字；班级同学养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。在自己力所能及的范围内，为社会服务。在报刊杂志上发现的错别字要向编辑同志反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确、规范地使用汉字。4、每人写一篇“小议错别字”的短文。语文实践性作业设计（二）———《雨的诉说》一、活动目标1．丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。2．通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。二、活动准备课前，把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。第一组：“听听雨的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在课堂上播放并描述给全班同学。第二组：“说说雨的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读雨的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。以上各组进行活动准备时，老师可以相机指导，以便把握住整个活动的方向和质量。三、活动过程（主要练习口语表达）三个小组依次或穿插进行活动展示。第一组：“听听雨的足音”。播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。第二组：“说说雨的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。第三组：“读读雨的韵味”。进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力。四、整理活动成果各小组根据活动前搜集和活动过程中汇报的资料，整理并办一期手抄报。以“雨的诉说”为主题，可以是关于雨的一些知识，也可以是关于雨的一些文学作品（名诗句）。五、作文练习写一篇抒情文章。引导学生把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。积极鼓励学生写诗歌、童话、剧本、文学评论等，要写真实感受。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。语文实践性作业（三）——《青春随想》一、活动目标1．鼓励学生树立自己的人生目标和理想。2．引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。3．了解一些青春期的知识，以利于学生健康地成长，形成良好的个性。4．以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。二、教师准备1．和学生们一起设计、制定活动计划，安排活动时间。2．根据实际条件，为学生提供参考资料或相关网址。3．确定主题班会的内容、形式，决定主持人、演出者和有关事项。三、活动过程“青春随想”分为四个部分，每个部分既有联系又相对独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和理想，这是他们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励；步入青春，学生们开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让他们健康地度过青春