《哪种材料硬》教学设计刘思琰【教材分析】本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中中的沉浮能力。2、硬度较大的材料，能在硬度较小的材料表面留下划痕。过程与方法：1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探索兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】木块、新铁钉、塑料片，粗铜丝一段，锤子，热水，电路检测器，铝罐，木头筷子，杯子。【教学过程】一、导入1.认识周围的物品是用不同材料做成的。师：同学们，在上节课的学习中，我们已经知道了生活中常见的一些材料，（拿出钥匙）钥匙是什么材料做的？尺子是什么材料做的？书本是什么材料？木桌是什么材料做成的？生：金属、塑料、纸、木头2.材料的不同特性做成了许多物品，研究材料的特性之一——硬度。师：今天我们就来研究材料的一些特性，比一比这四种材料的硬度大小。（板书：哪种材料硬）二、比较硬度。1.出示实验材料：木头、塑料、铁钉、卡纸。师：先比较一下纸和木头的软硬，说一说他们谁更硬一些？你是怎样观察到的？生：木头硬，纸要软。因为纸一折就变形，木头不容易折。师：再比较一下木头和金属谁更硬？说说你的观察方法。生实验，得出不同的结论。2.引导学生利用科学的方法验证哪种材料硬。师：用压、捏、折的方法不能十分科学的区分出哪种材料硬，有一种更科学的方法判断一种材料是否比另一种材料坚硬，可以用刻画的方法。3.介绍：刻画的方法来辨别材料的硬度。师：若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示这种材料比另一种材料坚硬，如果不能划出痕迹，则说明硬度相同或较小4.出示温馨提示：①刻画时尽可能用一样大的力气；②刻画时注意安全；③边实验边记录；④实验做完后，及时把实验材料整理好。5.学生操作，教师指导。6.开展研讨会。学生汇报：（请三个组汇报）其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）7.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的，铁钉、塑料尺、木条、卡纸。分别用词语形容是硬、较硬、较软、软。铁钉在这些材料中是最硬的。三、认识金属1、师：通过刚才的实验，我们知道了哪种材料最硬？（板书“金属”）那谁能用一个词准确描述金属硬度呢？生:坚硬师将词语写在黑板上。人们利用金属坚硬的特性，将它制成防盗门，锁链等物品。师：除了铁，你们还知道哪些金属呢?（估计学生能说出一些金属的名称，例如金、银、铜等等。）师：那么在我们的生活中有哪些金属制品呢？谁能举例说一说？2、师：哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了几件金属制成的物品，一起来看一下（出示实物电线（电线里面用的是金属）、炒锅）。这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？请同学们根据自己的经验，猜一猜金属除了坚硬还有哪些特性？说出你的猜想理由。以下环节顺序不固定，根据学生的回答进行调整。（1）能导电：（看到电线）真的吗？出示小灯泡，如果想让这个小灯泡亮起来，是不是就必须有电呀？电在电池里（出示电池）,这是一根金属芯的电线，如果我用这根电线将电池的正、负极和小灯泡连起来，小灯泡亮了就能证明金属导电，如果小灯泡不亮就证明金属是不能导电的。教师操作实验。我们再实验看看别的材料导电吗？分别用纸线和塑料条来做导电实验，结果证明只有金属导电，来试试看好吗？（演示）看来，只有金属能导电。（板书：能导电）（2）易导热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根木筷子和铁筷子，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，教师将它们放进去，传热再快也是需要时间的，先讲下一特性，然后再观察实验结果。实验结束后，轮流到各个小组展示，每位同学摸一摸，哪个筷子顶部最热，（生能明显摸出铁勺把最热）。看来金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）（3）有光泽。师：摸一摸、看一看你手里的铁钉，或联系你的生活经验，金属还有什么特性？如果