陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案集合九篇作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的陶罐和铁罐教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。陶罐和铁罐教案篇1一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?②陶罐对人们又说了些什么呢?③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的`人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。陶罐和铁罐教案篇2教学目标：1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。2．指名读课文，理解词语的含义。3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。4．学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。（三）精读课文1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的'宽厚谦虚。（四）品味含义1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3．从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。（六）板书设计教案点评：整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐。2、铁罐和陶罐各自的命运。边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。培养学生围绕中心编童话故事的能力。探究活动课余组织学生排演课本剧。陶罐和铁罐教案篇31、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。6、正确、流利地朗读课文，7、