《会走路的树》第二课时教案设计《会走路的树》第二课时教案设计一、教学思路侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。三、教学重点、难点1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。四、教学准备小黑板五、教学过程(一)揭题导入1.读题目“会走路的树”你见过会走路的树吗?那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。)师(声情并茂地朗读：)——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的`树”的美丽。师——谁来读第二句话?师——你想提出什么问题?师——小鸟对小树的请求是什么?生——师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”生——(及时评议)师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?师——谁来读第二自然段?生——(及时评议)师——你认为小树对小鸟好吗?师——以后它们是怎样相处的呢?“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西”师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?同桌讨论，交流生(小组汇报，集体评议)——(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)生(齐读一至三自然段。)——师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——生读第四自然段——师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!时间过得真快——(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。1.喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)3.指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)4.例如：小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同?教师——你知道为什么吗?教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?(四)续编故事，激发想象力和创造潜能1.看图——小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。引导—&mdash