《热爱生命》九下《热爱生命》九下（精选15篇）《热爱生命》九下篇1《热爱生命》教学设计湖北省洪湖市老湾中心学校雷慧一、设计理念：新课程标准中对7——9年级的阅读教学的要求之一为：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”为了更好实现这一理念，我在教学中结合学生的学情，采用了诵读法和研讨探究法，紧密围绕三个维度，让学生全方面受益。二、教学目标：1.知识与技能⑴了解杰克.伦敦的人生及创作经历⑵把握小说富有传奇色彩的情节结构⑶体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写2.过程与方法⑴诵读法引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程⑵研讨探究法引导学生研讨探究小说的细节并合作评价，激发积极有为的人生理想3.情感态度和价值观体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命，热爱生命的理念三、教学时间：一课时四、教学流程：（一）导入新课（多媒体出示：北极严寒地带的图片并配以相应的音乐同时师导入如下）能从北极严寒地带走出来的人们，往往传递着撼人心魄的力量。有这样一位淘金者，被同伴抛弃，没有食物，没有御寒的装备，还伤了一只脚，独自在渺无人烟的苍茫荒野求生，那么结果如何呢？今天，让我们走进美国作家杰克伦敦的《热爱生命》，感受那场残酷的求生悲剧。（二）明确要求（多媒体出示如下课堂目标）1.培养读书能力2.感悟生活信念（三）感知内容（出示多媒体逐渐显示如下层次）1.学生初读课文：用一句话概括故事2.学生再读课文：用简洁的语言讲述故事情节3.学生跳读课文：文中的“这个人”在荒原上面临着哪些生死考验？明确：饥饿、伤病、寒冷、野兽、自我等（四）研读赏析（多媒体出示模拟人物生存处境镜头）赏读文中的细节描写，体会人物坚韧顽强，不畏艰险的意志力。请同学们再次回顾课文，找出最令你感动的地方认真读一读，然后说说让你感动的理由。（可以边读边做好批注）（五）实践流动小说中的“这个人”，在这场人与自然，人与自我的殊死搏斗中，表现出了人性的伟大与坚强。我想：我们应该给这个人颁奖，颁一个“硬汉精神”奖。接下来让我们为他写一写颁奖辞，把他留给我们的启示、感悟以及你想对他说的话都融入到颁奖辞中去吧！（可以小组间协作完成）多媒体出示颁奖辞欣赏洪战辉：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强。生活让他过早地开始收获，他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天，他仍然文弱，但精神上他从来是强者。邰丽华：从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。你这朴素女子，为我们呈现华丽的奇迹！心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。（六）课堂总结同学们，生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，喜怒哀乐都有收获”，在我们的生命长河中只有直面人生才能体现生存的价值。下面让我们在食指的一篇通俗易懂的小诗《热爱生命》中来结束我们本次的学习活动。（多媒体出示食指的《热爱生命》）也许我瘦弱的身躯像攀援的葛藤把握不住自己命运的前程那请在凄风苦雨中听我的声音仍在反复的低语：热爱生命也许经过人生激烈的搏斗后我死得比那湖水还要平静那请去墓地寻找我的碑文上面仍会刻着：热爱生命我下决心：用痛苦来做砝码我有信心：以人生作为天平我要称出一个人生命的价值要后代以我为榜样：热爱生命但我有着向旧势力挑战的个性虽是屡经挫败，我决不轻从我能顽强的活着，活到现在/就在于：相信未来，热爱生命附板书：饥饿伤病寒冷这个人野兽自我坚韧顽强不畏艰险（七）教学反思：《热爱生命》出自九年级下册，是美国著名短篇小说家杰克伦敦的作品。本小说文质兼美且极具震撼力。如何将这种震撼力也感染给学生呢？首先我运用多媒体展示北极地带及相关草原地带的苍茫与辽阔并配以相关具有沧桑感的音乐，让学生产生视觉和听觉体验，引起学生的阅读期待，以期更好走入文本。在教学过程中注重了读书能力的培养（速读、跳读、精读、品读等|及生活体验的积累，运用多媒体对颁奖辞的欣赏，既是生活强者们的一个再体验，也是对语言的锤炼和熏陶，有效指导学生的实践活动。最后又用多媒体进行了一个小小的延伸，拓宽了学生的视野。由导入文本到教学的实施再到语言积累、学生的感悟，多媒体都起到了不可估量的作用。在大容量的语文教学中，既可惜时如金，又丰富了课堂，让学生在音、形、色中调动各种感官获得在学习中的应有收获。《热爱生命》九下篇2重庆市江北中学何青松教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生