苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》设计理念加强数学与现实生活的联系。从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。遵循学生的认知规律。从学生的已有经验出发，去数数、拨数、写数，习得整万数的知识。借助直观辅助教学。在计数器上拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。师生共同合作交流。探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。注重数感的培养。大数很抽象，在认识了计数单位后，及时让学生感受这些计数单位的大小是一次；在实际应用环节，再次引导学生感受大数之大，建立数感。教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）四年级上册第86～87页。学情与教材分析本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，理解整万数的意义，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2.借助具体数据，激活经验，感受整万数的大小，增强学生的数感；体会整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。3.在具体的数据情境中感受人与自然和谐发展。教学重点掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点读、写“万级”中间或末尾有0的整万数；感受大数目的数值，培养数感。教学过程一、师生谈话引课题。师：同学们，我的学校情况你了解吗？（出示学校数据）。四年级了，我们应该关注更多的信息。出示县、市、省人口数据。这三个数比前面的数大多了。这些大数到底有多大？又应该怎样写呢？这节课我们就来学习更大的数（板书：更大的数）。【设计意图：此环节的设计考虑有二：一是通过谈话，很自然地复习旧知，唤醒知识经验；二是引出本节课的探究主题，激发了学生的内需。】二、交流探索学新知。1.认识计数单位：十万、百万、千万。师：提到认数，我就想到这个。（出示记数器）是什么？我们都知道，在记数器上拨珠子可以表示大小不同的数。可我有个问题想问大家：在记数器上拨数，每个数位上最多只能拨几个珠子？（引出“满十进一”了解了这个规则我门就可以进行拨珠数数了（师拨珠，学生数数，到千万）。随着刚才数数的增大，我们的记数单位也由原来的个、十、百、千扩大到万、十万、百万、千万。【设计意图：借助记数器复习记数规则，唤醒旧知；而计数单位应该是随着数的扩大而扩大的，所以设计万级的计数单位随着数数的扩大逐个出现。】2.体验十万、百万、千万的大小。这些新增加的万、十万、百万、千万到底有多大呢？我们可以借助人民币来感受一下。一百、一千、一万、十万、百万、千万。【设计意图：在此安排感受大小有两个考虑，一是既然这些计数单位是新学陌生的，那它们到底有多大，应该让学生有个初步的体验；二是化解学生建立大数数感这一难点。】3.识记计数单位的名称与顺序。把这些计数单位按顺序读一读。你觉得刚认识的万、十万、百万、千万，与以前学过的个、十、百、千这些记数单位在名称有什么联系（一一对应）？【设计意图：分析名称上的联系，有利于学生识记这些计数单位，其实也蕴涵着万级数与个级数之间的内在联系。】4.整理数位顺序表。跟个、十、百、千一样，新增的记数单位也是按一定的顺序有自己的位置，我们来整理一下。（形成数位顺序表）。【设计意图：及时整理数位顺序表既考虑知识的梳理，也是知识的拓展。】5.学习数级。按照我国的记数规则，从右边起，每四个数位为一级。个、十、百、千这四个数位组成个级，万、十万、百万、千万就组成万级。这就是数级。6.数数练习。有了更大的记数单位和数位顺序表，我们就可以认识更大的数了。（出示195万）。这是多少？为什么是195万？我们这样做，看你会不会（出示