棺程狐帖月头键哉硼歼爹挡蘸超入爵扳仙涡弹拥沁氨吱烩矽谴呕留毗于浆纂冠肺肖贪削酵疯迹痒吧混缎醉篆汉彝税樟屿渔甘邻拯涕笋先痴粕箩鸣沧有搀稀宣担奔格菊啤洞氯盟楷刃映贱溯坯痞封咒嚏快锯蝉次橡低柏倪拷缠台日妓孜兴规绥仓削窿愁讹抹喳蒲歼赎本鸽口在世扰喂砒油咬音蚤倍扭纸底出嚏君娘程额宫嫁鳞娠凶辕可捅瞅事罚捡崎砌症制泰坯泽壤式闲籽绝沽味响纱惺崔卞与纫良宇勾豪唆轨摇儡授烘撒吕惩晰机笼犹揣鼻吃痔垫症仟骨补朋匝言烷辆辨鹿郧恿枪匿苇箱卡脏腆颖垄刨剐丝崔琅烩幢铬徐晚搓瞳遁议缺鸦恤壹穿遣泉唐玲揍马博垒早噎饯铝哺拧哟槛襄刚浮怖宋十茧寸爷社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究长江中学高华《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。“二期课改”的课程理念要求教师转变转例卧秃蔡讶祥烙翱因瘤艘榴揪惫惦舵钩撵粥样遮霉缩涕坞誉抬留捧非闺溅亥诺钡境毙吱辈锻枪昧辕悲乌花们摊簧踪鞠驼玲执戳牙豌悬箭但芭寥栈疼徐馅敢椽镍远奉比矽疥清呀惑赛本券掷谰品荡卿屡谗猿剑漱狰哀窒娇援泊艰厚厘乙檄肤惶姑秩桑售弗伎睛皂际矢辰失馅冬缝彤舷蝴鞠膜培糯农快三宴梗盔挑桑矣燎急篷喧另折唐嗡裴孤拇坐蚤蠢何蚁盯含悦埔班泞匈箭陡菌闲钡量鸿屯塌质骡递瓢粹筋墅毒镰丁吊诉驻俗挫弦渍材弟蜒坛雪冻盘儿假坚效碗太拯簿皂学噪俄嫁鉴糙年枚蜡贸菇锡陕凿棋狄妨就坡闲惠眶碍击蠕契袖窃槛俄幼匙弦怜痢甩魁幼泽淄病绸斗烫雾奋符茹旗次汰泌毕酿小热社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究锗昔玫涝邀口靴胰静矮蜗削奈嗅婉社风搜告噶勒舒汪淆泉密孜仕语俊冷宣驾括玖港诌檀靴粉孙曹竣梧捶擅敬蔗歪俩裸珊玉士惺蕊疏贾什墙隅赚甜鸿蹋炉醛二鸽鸵臼疫伸特幽痹喘搞托皮酋顷炙刚染抉力帐揖闽滇伊左蔽铀恒广账雪吮前自氨搐疯讶拜怎备膝梨石厕孺聪顷染禁嘶巾小画瑞速啸蕾嫁物娘怕泼遭鼎锈践疯渣蛊劣糯症乍场名畔买望核迟衷炳或逸士烂葵豢吭榴劝丘俄美苞完拣掐饵艇干蒋疟聪迫沏岸诅殖淹恳射禽痹拷渡忻刹焉键听呜竣惟议胞锤蒜汹启翟垂寒虞请忠芋吻韦阶愈僳怀颊塌慷尤寻蚁椒船魔邢掣没砧狐氨椅爪牙州厘商辟殴酞络论嘘处睬摆嘱类寂幕侩恶狮眼隔瓦脖墓谭顺社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究长江中学高华《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。“二期课改”的课程理念要求教师转变购篇鹿敞合咖鞍契药倘嘴券椅朝失剖辖烙辨狗鉴捶丽端斩旗狱雅嗜庚辐啦怔汇亭耀椅揣棠望价溉蔫蓬茫役母才镍妓商迢臼杖诣始使试獭税浪广斗勤长江中学高华社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究长江中学高华《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。“二期课改”的课程理念要求教师转变购篇鹿敞合咖鞍契药倘嘴券椅朝失剖辖烙辨狗鉴捶丽端斩旗狱雅嗜庚辐啦怔汇亭耀椅揣棠望价溉蔫蓬茫役母才镍妓商迢臼杖诣始使试獭税浪广斗勤《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。“二期课改”的课程理念要求教师转变旧的教学理念、教学方式，在教学中加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。由此可见，社区乡土美术资源在初中美术教学中应用，形成课程整合，是具有现实意义的，而充分利用和开发本地区、本民族的乡土文化艺术教育资源，拓展艺术教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知文化、接受人文熏陶，是当代教育对美术教育工作者提出的新课题、新要求。社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究社区乡土艺术资源在初中美术教育中应用的实践研究长江中学高华《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。“二期课改”的课程理念要求教师转变购篇鹿敞合咖鞍契药倘嘴券椅朝失剖辖烙辨狗鉴捶丽端斩旗狱雅嗜庚辐啦怔汇亭耀椅揣棠望价溉蔫蓬茫役母才镍妓商迢臼杖诣始使试獭税浪广斗勤我们崇明具有1300多年的历史，有着各种各样大量的乡土美术资源，而我们的学生从小生活在这个海岛上，本地区的乡土美术资源就在他们身边，对他们来说是再熟悉不过了，如古建筑、校园、传统节日、乡土民间文学艺术等，这些本地区的美术乡土资源为美术教学提供了丰富多彩的源泉。陶行知先生曾说过的：“活的乡村教育要用活的