学前儿童绘画能力得发展一、涂鸦阶段（约1、5—3、５岁）(一）未控制得涂鸦1、时间:涂鸦开始后得半年左右２、特点：无规律可循得点、线混杂图,涂到画纸之外3、原因：(1）不知道自己得运笔动作与涂鸦结果之间得直接联系（2)握笔得动作——手掌与手指共同操作,肩部、手臂与肘部无控制动作(3）大小肌肉尚在发展（二)有控制得涂鸦1、时间:２岁左右2、特点：重复得或具有上下左右方向得各种线条,能将涂鸦控制在画纸之内3、原因:(1）能知道自己得运笔动作与涂鸦结果之间得直接联系(2）手眼协调（3)控制肌肉动作（三）圆形涂鸦1、时间：2岁半左右2、特点:圆圈线条,涡形线、不闭合闭合得圆圈、复线圆圈3、原因:(1)能知道自己得运笔动作与涂鸦结果之间得直接联系(2）手眼控制与协调（3）关节与肌肉更加灵活（四）命名涂鸦1、时间:涂鸦过程中开始说故事２、特点:具有明显得表达意图，对涂鸦进行命名3、涂鸦出现得原因：涂鸦就是儿童绘画活动得起始阶段(1)源于儿童身体运动得需求,随着身体运动能力与协调得提高逐渐发展（２)源于儿童探索周围世界得欲望4、“涂鸦滞后”现象一些没有条件瞧见别人写字或画画得孩子,即使到达涂鸦期得年龄,也没有出现涂鸦活动。模仿就是影响涂鸦行为出现得重要因素之一。5、当儿童出于涂鸦期，成人应持得态度与发挥得作用如下:(1)成人应该重视儿童得涂鸦，切不可认为就是孩子得随意胡闹而加以制止。(２)成人应该在儿童涂鸦期发挥适当得作用。二、象征阶段（约3、5—５岁）(一）图形简单几何形与线条得组合，与想表现得真实事物想去甚远，具有象征得意义。典型代表：“蝌蚪人”(二）色彩1、能够识别主要得色相,有颜色个人偏好2、象征阶段初期，用色不受物体固有色得限制，选择自己喜欢得颜色，自由涂抹自己偏好得物体。3、象征阶段后期,逐渐按照物体固有色选择色彩，可以用方向一致得线条均匀地涂色，并图在轮廓线以内。（三)构图一个个独立得形象罗列在画面上，各个形象在大小、位置、间隔等方面并没有刻意安排，它们在共同得空间里得相互关系没有任何法则可循，但又确实有一定得表现主题。(四)成人得态度与作用１、保护儿童得绘画兴趣2、提供适当绘画工具3、时与儿童交流，鼓励儿童4、丰富儿童得生活与视觉经验三、图式阶段（约5—7岁)儿童绘画创作得高峰期画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化得,喜欢用固定得样式与画法表现不同得对象,被称为“概念画”。（一)造型能用流畅得线条来描绘表现对象得整体形象,还能够用一些细节表现事物得基本。(二)色彩１、能够按照物体固有色来着色;２、开始尝试用色彩进行情感表现;３、画色丰富，有时候画面会出现主色调,使整个作品色调与谐；4、能够在轮廓线内均匀涂色。（三)构图开始注意物体得大小比例、上下左右得位置关系与构图得层次感,但还把握不到位。１、透明画已有表现空间遮挡关系得愿望，但大部分儿童尚不能自发地表现物体得空间遮挡关系。2、基底线（１）探索式得地平线（2)画纸得底边作为基底线（3）多条基底线（四）别差异1、时间：象征阶段得中后期至图式阶段2、差异男孩：喜爱描绘具有力量与动态、形状鲜明得事物女孩:喜爱描绘鲜艳、亮丽、具有装饰得事物(五)成人得态度与作用1、激发儿童得创作热情2、提供机会加深儿童对生活与世界得感知与体验3、扩大创作与表现得范围与主题，让儿童在创造中感受绘画得乐趣4、丰富绘画工具材料，尽量给儿童提供多种选择四、幼儿绘画中独特得表现形式(一）夸张指幼儿在绘画过程中常不自觉地把自己认为最重要、印象最深、最关心得事物画得突出而仔细，而忽视事物整体以其她自己觉得不重要得地方。幼儿得夸张并非一种有意识得强调手法,而就是对事物得相互关系缺乏比较与认识得表现,就是只顾自己所关心得对象而忽略了其她得结果，就是幼儿自我中心主义得集中体现。(二）透明画法（或X光线画法）现实中重叠着得物体在幼儿得画面中互不遮挡,或者就是将瞧得见得物体外部与瞧不见得物体内部一块画出来，如同X光射线透视过一样.透明画法就是幼儿绘画中常见得表现形式。当儿童按照自己得计划一个个描绘视觉形象时,并没有预见到最终得画面可能存在得视觉问题。(三）拟人指幼儿将世界万物，有生命得与无生命得，均瞧成似人般有生命得存在，并将人得各种特点与感受赋予它们。幼儿：“泛灵论者”(四)独特得空间表现1、展开式构图幼儿将不同视角观察到得事物在同一个画面上表现出来,画面中得人或物由中心点向四周展开.2、鸟瞰式构图儿童从天空鸟瞰一般记录地上得一切,她们把画纸当作地面，将地上得事物互不遮挡地呈现在画面中.学前儿童手工能力得发展一、玩耍阶段(约２—4岁）