临沂市义务教育历史学科课堂教学策略一、指导思想课堂教学活动是学校教育的基本途径和方式，是全面推进素质教育的关键。目前我市义务教育阶段历史新课程改革已进入第六个年头，各县区历史教师已经通过各种培训学习接受了一些新的课改理念，课堂教学效率也有了一定的提高。但许多历史教师的教学观念、教学模式等还是比较陈旧，这与当前新课程改革的形势很不适应。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，积极稳妥地推进我市义务教育阶段历史新课程的实施，提高我市义务教育历史课程的教育教学质量，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，结合我市实际，特制定如下《临沂市义务教育历史学科课堂教学策略》。二、教学策略1、知新课教学环节教学方法目标达成导入新课直击课标，简洁、新颖、激趣激发学习兴趣，调动学习积极性落实课标理解课标字斟句酌，分析整合明确课标要求，确定所学内容解答课标1、利用教材和相关资料解答2、运用变式问题解答3、通过整合课标内容解答4、让学生在自主、合作、探究、竞争中解答全面落实三维目标，突出培养学生自主、合作、探究、竞争学习的能力应用课标举一反三，全方位设问巩固基础，提升学生灵活运用所学知识解决问题的能力反思完善反思课标，查漏补缺学会反思，培养学生在反思中自我完善的能力2、讲评课教学环节教学方法目标达成自查自纠下发试卷和参考答案，指导学生自查自纠落实基础，培养学生自我反思、自我进步的能力合作探究指导学生进行组内合作探究、组间合作探究、师生合作探究落实基础，培养学生组内、组间及与教师合作学习的能力总结感悟指导学生总结得失，感悟规律落实基础，培养学生总结得失、感悟规律的能力补偿提升精编补偿题，让学生自主完成，进行科学导评落实基础，训练、提升学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力3、复习课教学环节教学方法目标达成自主温故指导学生根据课标、依托教材自主温故落实基础，培养学生自主复习、自我提高能力合作温故指导学生进行组内合作温故、组间合作温故、师生合作温故落实基础，培养学生组内、组间及与教师合作复习的能力知新探索根据内容标准引导学生进行整合知新和换位知新落实基础，培养学生在整合中知新的能力与换位思考问题的能力检测巩固精编检测题，让学生自主完成，进行科学导评落实基础，训练、提升学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力三、操作说明及注意事项1、知新课（1）导入新课新课导入的设计，首先要求具有针对性，即应该直接对准本节课的义务教育历史新课程的“内容标准”。否则，就不能及时点明课堂教学的主要内容，就不能讲清楚课堂教学的目的，从而就不能为学习新课作好铺垫。其次要求具有简洁性和新颖性，即应该简短且有吸引力。倘若太长、太复杂，就势必会浪费学习新课的时间。最后要求具有直观性，即应该形象、生动，符合学生的年龄特征，能够激发起学生的学习兴趣。（2）落实课标该环节又有三个小环节，即“理解课标”“解答课标”“应用课标”。“理解课标”，就是指导学生把本节课的义务教育历史新课程的“内容标准”进行仔细的分析、整合，弄清“内容标准”中各个问题的确切含义，明确本节课所要学习的历史知识及所要解答的历史问题。这是落实课标的第一个重要步骤。“解答课标”，是落实课标的关键步骤。这一步做好了，学生就拥有了“以不变应万变”的资本。在这一步的具体操作中，要注意以下几点：①利用教材和相关资料（文字、图片、录像等），让学生解答课标中的问题。②使用灵活多样、新颖有效的教学方法、教学形式，让学生在自主、合作、探究、竞争中解答课标中的问题。③运用符合本节课标和新课程理念的变式问题，让学生学会灵活运用课标所规定学习的历史知识。④整合课标内容，得出新认识、新信息。在整合过程中，教师须引导学生对本节课的课标内容进行总结、归纳，发掘出其中所隐含的新信息、新要求，并引导学生加以掌握。通过这一活动，我们可以有效地培养学生在整合中知新的能力。“应用课标”，即依据新的教育教学理念，在指导学生“解答课标”的基础上，举一反三，全方位设问，提升学生运用课标所规定学习的历史知识灵活解决问题的能力。这是落实课标的一个深化和内化的重要步骤。在这个大环节中，要根据七、八、九年级学生的特点和具体学习内容采取灵活的教学方法。教师可根据教学的实际需要，实行分组教学。在一节课上，为了有效地完成教学任务，教师可以进行若干次分组。在让学生自主学习的基础上，有效地培养学生组内合作、组间合作以及与教师合作学习的能力，有效地培养学生在竞争中学习的能力。该环节为学生提供的“变式问题”必须优质、适量，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应中考的导向，必须要求学生自主独立地按时完成。教师向学生呈现测评题的