我最好的老师教学实录我最好的老师教学实录我最好的老师教学实录篇1一、谈话导读师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴我们、在学校里，陪伴我们的是老师、我们先一起聊一聊，在你的心目中，你觉得最好的老师应该是怎样的？我看谁说得最有自己的想法，既跟别人不同，又说得很有道理、生1：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好、生2：我心目中的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给他、师：恩，教学相长，彼此学习、生3：我心目中的老师非常幽默，非常有个性、生4：我心目中的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩、师：上课和下课不一样、老师既是我们的老师，又是我们的朋友、非常不错！生5：我心目中的老师是非常有爱心，他能够帮助每一位成绩不好或者是成绩好的学生、师：我也很赞同你的观点，最好的老师最有爱心、大家都谈得很不错、这是大家的理想，希望我们的老师都这样、我在想，一个老师在课堂上说的知识，一般都是正确的、对吗？生：对！师：如果有这样一位老师，他在课堂上所说的知识都是错误的，你觉得这样的老师还有没有可能成为好老师？甚至是最好的老师？你先告诉我，有没有可能，然后说说你的理由、生6：有可能、因为这可能是这位老师最独特的方法教学生、师：他讲的是错的啊！你能原谅他的错？生：对、师：为什么要原谅他的错？生7：因为，不一定都是老师的错、也许同学没有提出疑问、所以，我觉得他是好老师、师：他错了，但是同学们没有提出疑问来，责任还不在老师、你说出了一定的道理，还有没有更好的道理，后面那个男同学你说、生8：我觉得他是个好老师，因为他有独特的教学方式、就像我们的生活，不思考的话就等于吃了饭不消化、师：这个比方打得很好啊，向你学习！生9：我认为他还是个好老师，因为失败是成功之母，人总是会失败的、师：出错是出错，得看老师是怎么样出错的？对吗？生10：我觉得老师可能是故意出错、生11：我觉得老师想让我们在学习的时候具有怀疑能力和分析能力、师：他是故意犯一个错误，让你们懂得这一个道理，对吗？生：对、师：非常不错、你们是不是在课前都看过我今天讲的课文了，是吗？生12：没有、师：那更加不错、经过这一段聊天，同学们的思维变得非常活跃、二、评价人物，质疑问题师：现在，请同学们翻开课文、把课文的题目读一遍，看看大家读得怎么样？生：读课题21《我最好的老师》师：下面，同学们自己把课文看一遍、注意两点：首先，把笔拿着，你发现这课文里面有好的成语，请在它的下面划一条波浪线、有不认识的字，请在下面也做一个记号、这是第一个要求、第二个要求：看了课文以后，你有什么疑问，请你等会向我提出来、这两个要求都记得吗？生：记得、师：那我再加一个要求，想想：题目叫《我最好的老师》，我想将“我”字去掉，就成为《最好的老师》，你觉得可以吗？注意啊，一划词语，二提问题，三想我的问题、1、学生自读（学生带着要求默读课文中）师：板书词语：出乎意料侃侃而谈（）目瞪口呆糊弄（）、、师：大家看下黑板上几个都是成语吗？前面三个是、先找个同学，把那两个括号里面加点的字注上拼音、谁愿意来做这个事？指名学生上台注音师：非常好，大家一起读一读，每个词语读两遍、生：读词语师：特别注意这个字，它永远都读糊（hù）吗？生：不是师：有时候读什么？后面那个女生你说说、生18：读糊（hú），糊涂、2、质疑问难师：现在我想问第二个问题、你们刚刚读过课文以后，有没有问题想提问老师的？学习是从问题开始的，我看谁的问题提得最好、生19：老师，我这里读不懂，“怀特特先生让我还有我的同学明白了一个这样的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威、”师：为什么不懂，哪里不懂？生20：也不要迷信权威、师：你觉得应该迷信权威？生20：不是的，我觉得小学怎么会有权威？师：小学怎么会有权威？不错、权威在哪里？生21：那个老师就是同学们的权威，老师要同学们做什么，同学们就应该也会做、师：这是你的答问，很好！现在还有没有要提问的？生22：为什么是“出人意料”？师：你看得很仔细生23：文章最后提到，作者又告诉给他的朋友、他的朋友也认为不对，可是他在这里为什么认为老师是对的？为什么从以前的不接受到现在又觉得老师的观点是正确的？师：这个问题提得很好、她读书读得特别仔细，把前后都联系在一起看、发现了有矛盾、生24：我想答刚才那个同学的问题、是一个……师：不要紧、提问很重要，怎么样提出最有效的问题更重要、生25：我觉得课文的第四自然段写到的内容跟后面有矛盾、师：怎么理解这个矛盾？大家都记住他们提到的问题、生26：学生不可能不写答案，为什么还是得个零分？师：呵呵，没有了功劳也有苦劳，你是这样想的吧？生27：……他说从来没有出现过这种动物……那为什么他只知道这种在夜间出现，而且已经绝种的动物呢？师：是啊，读得非常仔细、要是你在怀特森的课堂上就好了、生28：我回答她的问题，因为这