PAGEPAGE9?鼎湖山听泉?第二课时教学设计一、教学要求：学习课文重点段，凭借课文的语言文字，结合想象，体会泉水的多和泉声的美妙，从而增强学生热爱大自然的思想感情。二、课前准备：有关课件课前游戏：听音乐，辨乐器：喜欢音乐吗？今天老师给大家带来了几段美妙的音乐，想欣赏一下吗？不过，在听音乐之前，老师有一个小小的要求，请打大家仔细地聆听，便辨识一下这是什么乐器发出的声音？〔看来大家确实是用心聆听〕一、复习导入：1、这堂课继续学习第十课：鼎湖山听泉〔齐读课题〕2、上堂课我们来到了广州的鼎湖山，初步领略了它的风光。(出示图片)师描述：瞧，这就是鼎湖山，这里草丰林茂，放眼望去，满目苍翠，当然最有名的还是那里的泉水。这一堂课，我们继续去鼎湖山游玩，让我们用心去感受美妙的泉声，并通过有感情地朗读来表达我们的心情。二、学习第二段，体会泉水多和美：1、听，这淙淙的是什么声音？(泉声)2、让我们翻开课文，自由地读读课文第二自然段，跟着作者边走，边看，边听，〔出示：边走边看边听〕想想这泉水给你留下了什么印象？(生自由读文)3、读得真投入，你觉得这里的泉水怎么样？〔泉水多、泉声美〕4、是呀，鼎湖山的泉水真多呀！那么，你从哪些地方感受到鼎湖山的泉水很多呢？你能结合有关的词句，具体地说说你的理由吗？〔指名生交流〕5、交流：〔生说的根底上，教师进行引导或点评，并读好句子〕〔1〕到处、涌流：什么叫涌流？草丛中，石缝里，到处都有泉水不断地涌出来，并不断地向下流淌，泉水确实真多呀!〔2〕你能读好这句话吗？(自读mdash;mdash;指读mdash;mdash;评读)〔3〕不绝于耳是什么意思？〔不停地在耳边回响〕是的，因为到处涌流着泉水，所以虽然泉水有时看得见，有时看不见，但是泉声始终与我们一路相伴，在我们的耳边不停地回荡。这连绵不断的声音也让我们感觉到了泉水之多。〔4〕谁愿意来读好这句话？〔直接指名读〕〔5〕交错流泻：教师边画画，边描述：泉水有的这样流下去，有的这样流过来，一道道互相交错，以至把路面都遮住了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，你说泉水多吗？[〔6〕你能读好这句话吗？让我们一起来读这句话。7、同学们都有一双慧眼，能在字里行间去寻找答案，很会读书。让我们再读一起读读这三句话，感受感受。8、刚刚，还有同学觉得鼎湖山泉水的声音很美，你又是从哪些词句看出来的？说说你的理由。〔交流出示：泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。突然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。〕9、听，〔听录音〕泉水多么清脆，多么好听，真是清纯悦耳。此时，在空旷的山谷里，又传来一阵安详厚重的钟声〔听录音〕。它们交织在一起，就像合唱中的女声部和男声部，交织在一起，汇成一片美妙的音响。10、你能通过读，把这声音带到课堂上，让我们感受一番吗？(自读mdash;mdash;指读mdash;mdash;让我们一起来感受这美妙的泉声！齐读)12、小结：刚刚，我们跟着作者，边走边看边听，真正做到眼中有景，心中有情。让我们拿起书，一起再来读读课文的第二小节，感受白天听泉的美妙。三、学习第四自然段，进一步体会泉声的美：1、过渡：我们伴着钟声，来到半山腰的庆云寺，因为泉水的滋润，这里更是繁华似锦，古树参天，我们就在这座寺庙里住宿。有人说，晚上听泉，那是一种美妙的享受，想享受一下吗？让我们闭上眼睛，美美地享受一番吧。〔听老师配乐朗读〕2、让我们走进作者的语言文字，自己认真地读读第四自然段，用心聆听、辨识、品位吧〔出示：入夜聆听、辨识、品位，并打出第四自然段〕3、同学们，我们用心体会，会惊奇地发现，这不仅仅是泉声，更是美妙的音乐之声。你们听到了吗？听到了哪些美妙的泉声？〔学生交流〕4、这是不同的泉声在演奏的不同曲子，让我们再一次聆听、辨识、品位吧。轻柔的声音：〔1〕听〔听声音〕〔2〕师引导：那像小提琴一样轻柔的，是在mdash;mdash;草丛中流淌的小溪的声音〔3〕〔出示图〕瞧，这就是在草丛中流淌的涓涓细流，它们静静地流淌，就像小提琴演奏的委婉动人的音乐，那声音轻轻的，柔柔的。你能读好它吗？〔同桌互读mdash;mdash;指请一个女同学读〕〔教师板贴：轻柔〕清脆的声音：〔1〕听声音，看图画，教师描述：这些泉水从石缝间跌落下来，就像一颗颗珠子落在玉盘里，发出清脆的声音，就像琵琶弹奏的曲子，多么清脆，多么悦耳。谁能读一读？〔直接指名读〕评价：真清脆，真像是大珠小珠落玉盘。[教师板贴：清脆〔3〕生听厚重回响的声音。那像大提琴一样厚重回响的，是什么声音？〔看图〕：这就是无数道细流会聚于空谷的情景。让我们四人小小