浅谈诗歌和散文的课堂教学我在散文和诗歌的教学活动中采用最多的方法是诵读，而诵读是要能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感。古语有云“读书百遍其义自见”通过朗读可以加深体验与领悟，也尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。并在教学过程中注意发挥学生的主动性和创造性。但课堂并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌、散文，进而领悟作者的思想感情。也就如李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。但是要注意教师在课堂中的角色，教师只是参与其中，做一个引导者的作用，要营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师自己要明确，你只是整个课堂中的思想火花种一根主线，并不能左右学生的思想。你只要把主旨摆正了，那剩下的课堂是学生的天下，我们允许学生不同的思想的融合，不同见解的提出，而不是把它统一在一个答案之中。为此，我就一《天上的街市》为例子设计了五个环节来体现我的教学思想：一是给学生提供相关的材料，让学生自己去筛选自己感兴趣或者认为有用的信息。既可以培养学生处理信息的能力，也能激发学生的阅读兴趣和拓展学生的知识。二是通过材料结合背景来找出作者的主要思想倾向，再通过朗读文本来了解作者在本文本中体现出来的思想，并对此进行。就散文与诗歌课堂教学谈谈自己的理解三是通过读、品、感，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考（但是注意教师不要在这个环节中参与过多，不要过多的把自己的思想传达给学生，而是让学生注意第二点中所找到的作者思想倾向）。四是注重语言的积累、感悟和运用，在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟，同时要学生概括自己在这堂课中所学到的东西（注意不要强求太多，要给予积极的鼓励）。五是设计联想、想象训练。注重基本技能的训练，促进学生持续发展。总的来说在散文与诗歌的教学过程中，我始终把握一个原则，“我不是作者，我的所想并不是作者所想；我不是学生，我的理解并不是学生的理解”。所以我们要放手课堂，让学生自己去感悟，去理解，让学生自己寻找新的作者。