最新有余数除法的教案二年级(优秀17篇)教案是教师教学的重要依据，具有指导、组织和评价教学活动的功能。教案的编写要善于引导学生思考和探究，培养他们的综合素养。这些教案在教学目标的设定、教学步骤的设计和教学评价的展开等方面具有可读性和可操作性。有余数除法的教案二年级篇一教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。7个草莓磁扣。谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。出示例1，认识余数。（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。谈话：老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？6÷2=3（盘）。让学生拿出准备好的草莓，每2个摆一盘，摆一摆。小结：6个草莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。（2）思考第二个问题：7个草莓，每2个摆一盘，结果怎样？说一说你们是怎样摆的？请学生交流自己的摆放结果。摆了三盘，最后还剩下一个。7÷2=3（盘）······1（个）。引入余数的概念。这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。余数就是两个数相除时不够除而剩下的数。完成教材练习十四第1题。学生圈一圈，独立完成，教师将平时要学生指出错误的原因和正确的计算方法。师：从这节课中你们学会了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们在摆一摆、圈一圈中认识了有余数的除法，当一些物品平均分时，有可能正好分完，也有可能没有分完，有剩余的部分，后一种就是我们今天学习的余数。例1、6÷2=3（盘）。7÷2=3（盘）······1（个）。有余数除法的教案二年级篇二有余数的除法和上学期平均分情况有所差异，是“分完还有剩余”的平均分，比较抽象，对学生的思维形成一定程度的挑战，不易接受。本节课教学流程为：复习了平均分——揭示平均分的另一种情况——带领学生逐一操作各种分法——解读除法算式——练习。流程不存在太大的问题，时间把握也比上学期要顺手得多，但在新授部分的讲解上还存在很大的问题，对教材的解读还不到位，不够细致。主要有几下几点不足：1.课堂不够活泼，课堂驾驭能力还缺火候。结合低年级孩子本身的年龄特征，加上寒假刚结束，孩子的心还完全没有沉静下来，上午第一节数学课对我来说是个挑战，语言和课件的展示不能抓住孩子的眼球。2.对“余数”现象的讲解不到位，没有让孩子亲自动手理解余数现象。尽管前一天也通过短信通知家长提醒孩子带好十根小棒，但现状是只有一半孩子带来了学具，对新课部分的学习也造成了少许影响。在这个环节的处理上，我做的还不够机智，没有及时调整，通过黑板上的磁性小棒带领孩子学习分完还有剩余的现象。3.练习题讲解不够透彻，没有面向全体学生，更多的是偏向中等以上的学生，有失偏颇。比如“11个三角形，平均分成2份，每份个，还剩()个”，对中等以下的学生来说这题偏难，需要老师带领他们通过分的过程解答题目。但在这题的处理上，我高估了学生的能力，只是简单地一句带过，没有体现分的过程，以致一半的学生听不懂。这也是以后教学过程中应全力避免的过错，不论是容易的题目还是偏难得题目，都得面向全体学生，考虑周全。猜你感兴趣：有余数除法的教案二年级篇三1、通过情境感知有余数除法的含义。草莓图、小棒。(一)、情境导入，揭示课题。1、出示情境图，观察引出活动：同学在做什么?想不想参加这个活动?2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。学习活动(一)：感知有余数除法的含义。学习方式：师生互动。学习内容：课本第59~60页的例1。1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作，教师巡视指导)。2、引导学生说出这个算式表示什么意思?3、一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?5、学生汇报，教师板书：6÷2=3(盘)。引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。学习活动(二)：理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。学习内容：出示7颗草莓图。1、每2个摆一盘，看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)。说一说，你们发现了什么问题?师：剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)。2、你能用一个算式表示出来吗?出示算式：7÷2=3(盘)……1(个)。说说这个算式表示什么意思?让学生回答。3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。4、比较归纳。今天我