第页课题11寓言两则主备人导者课型新授课运用工夫课标要求激发和培育先生热爱祖国语文的思想感情，引导先生丰富言语的积累，培养语感，发展思想，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习气，使他们具有适应实践需求的识字写字能力、浏览能力，正确地理解和运用祖国语文。导学目标知识目标1．学会本课的生字和由生字组成的词语。2．理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和考虑成绩的能力。3．朗读课文，背诵课文。能力目标培养先生观察和考虑成绩的正确方法及能力。情感目标教育先生用唯物辩证法的观点看成绩，使先生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。导学重难点重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”及“揠苗滋长”的含义。难点：难点是先生对那个掉剑的人错在哪里的理解。导法浏览指点、说话学法先生浏览、讨论、归纳文本导学预备生字卡、朗读配乐、课前预习、练习单教案来源自撰第1课时：导学过程导学环节教师活动先生活动设计意图导入1.同学们，你们听过寓言故事吗？2.今天，我们一同来学习一个寓言故事——《刻舟求剑》。（先生交流）。寓言和童话、记叙文一样，是一种文章文体，它常常借一个虚拟的小故事阐明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。复习旧知，激发先生兴味自主学习提出疑问初读课文，全体感知。1．自主学习生字及词语2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。3．考虑，回答：课文讲的是甚么人？他在甚么时分做了甚么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻觅宝剑的事。）请先生用之前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。使先生初步感知课文的次要内容。合作探求点拨解疑1.先生自在读第2自然段，发问：这一段次要讲谁？他做了甚么？（引导先生先捉住这一段的次要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不焦急”是甚么意思？从哪儿看出他一点儿也不焦急？想一想这个人错在哪里？2．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是甚么意思？（2）这个成语故事告诉我们甚么道理？3.朗读全文。引导先生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，领会“一点儿也不焦急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。指点先生领会那个人的心情朗读这一段。（引导先生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和考虑成绩的正确方法）（使先生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）拓展提升师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不谨慎掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？生考虑作答学习不仅应让先生学会本文，而更多的该当浸透方法的指点，让先生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。第2课时：导学过程导学环节教师活动先生活动设计意图导入观察说话：出示《揠苗滋长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？经过这则寓言，我们会明白一个甚么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗滋长》观察图片自在说话激发先生兴味自主学习提出疑问1.读题考虑：读了课题你们想到了甚么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。2.出示课件或录像材料，变“话”为“画”，引导先生观看，细致了解故事内容。1.自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。2.全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励先生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。3.游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导先生识记生字。1.由题引入，变文字为画面，激发先生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。2.强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。经过交流丰富识字经验，进步先生自主识字能力。理论合作探求点拨解疑1、引导先生朗读本人最喜欢段落，用本人喜欢的方式练习朗读。2.引导先生从农夫的自信的言语和毕竟的结果中，领会当时人物的心情和表现。1.指名朗读，教师相机引导先生说出朗读领会：你为甚么这样读？结合重点词句，引导先生领会人物的言语和心情，教师相机启发、指点先生进行感情朗读。2.在感情朗读的基础上，先生弄清，结果为甚么是这样？初步领会寓意。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，领会人物的言语和心思，丰富先生的情感体验，深化理解课文内容。经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深入体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。拓展提升启发先生考虑：读了这则寓言明白了甚么道理？生活中有过类似的事情吗？今后