小学五年级语文下册凤辣子初见林黛玉精品多篇寄语：小学五年级语文下册凤辣子初见林黛玉精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小学五年级语文下册《“凤辣子”初见林黛玉》探究感悟篇一1、一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”提示：王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。2、这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”提示：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。小学五年级语文下册《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿篇二一、说教材。《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。二、说教学目标。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中&ldq（)uo;知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。三、说教学重难点五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。四、说教法、学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。五、说教学过程在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单元主题教学“人物描写”，初读、再读、再读，层层剖析，步步深入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满。学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。从王熙凤关心林黛玉到炫耀自己的地位、到讨好贾母的转变，切实体会王熙凤的复杂性格。（一）、导入课题，猜测王熙凤性格。1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。从这课题目中尼可以知道什么？（课文主要内容）3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？【开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，以提高读课文的兴趣。】（二）、初读课文，扫清阅读障碍。【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此我在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，通过教师领读、自由读等多种读法，引导学生读正确读通顺。同时梳理出这个片段中的三个人物，并通过补充材料理清她们的关系，为深入感受人物形象奠定基础。】1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公都有谁。2、梳理人物关系。（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？3、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝