教学反思教学反思身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学反思1新课改以来，大家都在探求一堂好课的标准。我理想中的好课是这样的：教师要有灵活的引导，学生要有鲜活的思维，课堂要有活跃的气氛。在教学中我为这个理想努力着，然而理想变为现实并非易事，需要不断地探索和反思。在《咬文嚼字》一课后，我对教学目标的设定和课堂教学进行了反思。一、教学目标的设定《咬文嚼字》是美学大师朱光潜的一篇评论语言形式的随笔，文章中有很多实例，如郭沫若的改动台词，贾岛的推敲等，作者信手拈来，从不同角度来讲述如何斟酌字词，品味诗句，语言通俗易懂，层层解析，让人受益匪浅。仔细阅读课文中这些实例，我想到：这些名家斟酌词句的推敲不正是学生应该学会的吗？他们谨慎用词的精神不正是学生们学习语文是应该拥有的吗？于是我便把教学目标定为“掌握作者咬文嚼字的观点，学会如何‘咬’文‘嚼’字”。围绕这个教学目标又准备了有关咬文嚼字的练习题。教学目标如此设计意在让学生学会在阅读中赏析好词好句，在写作中遣词造句。二、课堂教学的情境描述课堂教学中，主要有三个环节。首先是自主学习环节。学生围绕“作者在前五段列举了哪几个例子”这个问题，分小组讨论，并展示概括的结果。前五段作者列举了三个实例：1、郭沫若听取演员意见改动台词，把“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”。2、李广射虎的改动。3、韩愈帮助贾岛斟酌诗句的故事。第二是探究环节。以自主学习环节中的三个实例为探究内容，探究作者是如何来推敲文字的，重点放在郭沫若改字和韩愈推敲的故事上。学生通过朗读，体会“你是没有骨气的文人”和“你这没有骨气的文人”这两句话在表达情感的强烈程度上的不同，并联系实际生活中“这”字的用法，比如：你做错了事，爸爸妈妈责备你时也会说“你这个孩子”，来体会“这”字表达情感的强烈性。探究韩愈帮助贾岛斟酌诗句时，让学生比较推和敲这两个动作的不同，再结合诗句的意境来谈谈自己的看法。然后结合课文中作者的见解，探讨作者有没有确认哪一个字好，让学生再读课文，理解“在文字上推敲，骨子里实在是在思想上情感上‘推敲’”这个观点。第三是实践练习，即“选词填空”练习。这个环节是在前两个环节的基础上，在学生对咬文嚼字有了一定的认识之后进行的具体练习。我选择了二个诗句，让学生为诗句中的空处选择一个最恰当的词。1、前村深雪里，昨夜（一、数）枝开。2、身轻一鸟（起、落、疾、过），枪急万人呼。在这个环节中，学生们斟酌字词，推敲意境，谈出自己的看法，说出选择的原因，对字词“咬”“嚼”了一番。三、教学反思教学目标的设定和课堂教学的成功之处在于体现了“活”字。首先在设定教学目标时，根据学生实情，灵活运用教材，准确定位教学目标。我班的学生语文基础不太好，写作水平低，不懂得遣词造句，因此，把教参上的“学习本文的论证结构和论证方法”改为“把握作者咬文嚼字的观点，学会如何‘咬’文‘嚼’字”。并“活”用课文中的实例，让学生从“是”与“这”的比较中和“推”与“敲”的探究中学会如何斟酌字词。第二，在课堂教学中，我与学生展开了平等的对话，让学生“活”起来，构建了一个和谐的课堂。课堂上，师生对话、生生对话能唤起学生的主体意识，能让学生在课堂上主动参与、积极探究，调动起学生学习的积极性主动性。在阅读第五段后，我安排学生小组讨论“推、敲”的意境差别。学生们讨论激烈，发言积极。有的学生说“推”字好，因为“推”门没有声音，与诗中岑寂的意境相吻合；有的学生说“敲”字好，因为敲门有声音，正好以动衬静，更能表现夜间的宁静。学生们各执一词，各抒己见，并能谈出自己的一些感受，形成了和谐的课堂气氛。第三，注重学生独特感受，学生有“鲜活”的思想。阅读是学生个体化的行为，正所谓“一千个人心目中就有一千个哈姆雷特”，课上应重视学生对文本的独特理解和感受。我让学生充分发表自己的不同见解，谈出自己独特的观点，并敢于去评价其他小组的结果。比如学生指出用“敲”能衬托出夜间的静来，我认为这种思路很合乎诗词的写作手法，便大加赞赏。在“昨夜（数、一）枝开”一例中，有的同学引用了王安石的“墙角数枝梅”一句来解释，虽然“数”字用在此处不合适，但我还是肯定了学生肯于动脑思考并引用前人诗句来作比较的做法。在“身轻一鸟（起、落、疾、过）”一例中，有名同学认为“落”字好，并解释说鸟从高处落地时是直冲下来，速度很快，我及时地肯定了他肯于观察的好习惯。这样，学生的想法得到了尊重，他才会愉悦地积极地去思考，才会有更多更鲜活的想法迸发出来。不足之处主要在于没能充分发挥学生学习的主体作用，课堂的“活”力不够。首先，学生虽然能在我的引导说出自己的观点和看法，但没能在学习课文中