2024年乌鸦喝水课件说明(五篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。乌鸦喝水课件说明篇一正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。教学过程：激趣导入，猜谜：师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？生：乌鸦。（师板书乌鸦两字）师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。（师板书课题）（生齐读课题两遍）师：请大家打开书，自由读课文。（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）朗读感悟出示课件1，师生互读。师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。出示课件2“到处找水喝。”（生齐读）师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。我们一起来读第一自然段。出示课件3。指名学生用不同的语气读出来。师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。课件出示——师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。（一点一点）生读课文原文。让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。课件出示：（）渐渐地（）师：水渐渐升高是因为——课件出示乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。生读原文。师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。生继续读原文。7、师：学到这，你会说这是一只（）的乌鸦，因为（）。（指名学生回答）师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答）师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。”生自由朗读课文。8、出示课件—小乌鸦叼吸管。认识“叼”，怎么“叼”。“先辈”是谁？认识“辈”。课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。（把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。）9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。出示问句指导读。师：学到这里，你还会说吗？课件出示：这是一只（）的小乌鸦，因为（）。出示名言人在困难时——板书：乌鸦喝水想办法————喝着水乌鸦喝水课件说明篇二乌鸦喝水的教学课件一、课题的提出1．小学语文（主题）第一册19课的说法：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。2．理想的说法：如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙，无论瓶内的水有多少，只要有足够的石子，乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。3．现实的说法：石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙，石子放入瓶内，一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时，水全部进入空隙，石子就露出水面，乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时，水的一部分进入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，乌鸦就能喝着水了。4．四年级的学生的说法：第一种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝得着。问：为什么？答：乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。答：一年级的课本里是这么说的；幼儿园的故事里是这么说的。第二种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：不一定喝得着。问：为什么？答：瓶子的水太少，乌鸦就喝不着水；水比较多，乌鸦就喝着水了；乌鸦能否喝着水与水的多少有关。第三种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝不着。问：为什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐渐升高，当水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，这样乌鸦就喝不着水了。学生为什么会这么说？学生对教科书上所说的深信不疑，从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。教师只顾教书，没有考虑教材的局限性、合理性，甚至正确性，忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的分析，忽视了对学生的质疑精神的培养。传统的教育重视应试教育，忽视了素质教育；重视知识教学，忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。乌鸦喝水由此而来。二、设计意图1．通过师生谈话，引起学生对“乌鸦喝水”的思