202404（总第600期）新教育科研课程建设新课标背景下小学数学跨学科教学实践探索□江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校徐海燕【摘要】教师在小学数学学科教学中，淡化学科边界，融入跨学科教学内容，能够为学生带来更多成长机会，推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、延伸跨学科训练维度的教学角度出发，帮助学生建立关联性思考，促使学生在数学学科学习中对接其他学科学习经验，激发更强学习动力，引导学生构建系统性、完整性的知识体系。【关键词】小学数学；跨学科；教学实践小学生的思维较活跃，教师围绕其跨界思维的正负数的学习任务，引导学生深入探索负数的应用。成长，开发更多实践应用，为学科教学活动组织提供服装店经营问题涉及经济学学科，教师要求学生从更多选项，必然为学生的数学思维成长起到重要促盈亏的角度展开思考，是启发跨学科思维的行为，引进作用，也为学生关联思维、多元思维的提升创造有导学生对接经济学概念，对负数有了更鲜活的认知。利条件。教师在学科教学时，推出更多实践训练机2.融入丰富素材会，鼓励学生启用多元思维展开对应实践学习，引导问题情境的创设是常见的教学方法，教师对教学生获得更多学习体验和学习启迪。学内容做深入探究，为提出契合性更高的引导问题一、整合跨学科主题资源，拓宽生本学习视野做铺垫。教师在教学活动组织时，融入丰富的教学素教师宏观掌控教材内容，结合学生基本学情，搜材，要求学生借助更多学科学习思维展开探讨和研集、筛选、整合契合性更高的跨学科资源，借助多种究，帮助学生建立关联意识。数学学科与其他学科有助学手段，扩充数学课堂教学容量，助力学生学习视诸多共性教学特征，教师有意识导入跨学科教学内野的拓宽和学习思维的启发。容，对接数学问题，让学生借鉴其他学科的学习方法1.开展学情调研和经验积累对数学问题展开思考和分析，顺利构建学生由于各种制约因素，在认知水平、兴趣取跨界思维。向、理解能力、接受能力等方面存在一定差异。教师在教学“多边形的面积”时，教师先带领学生回在教学活动开展前，做好学情调研，制作基础学情档顾长方形、正方形的面积计算，帮助学生加深对面积案，结合学生实际学习需求，针对性设计教学活动方概念的理解，并投放实践操作学习任务，要求学生以案，以提升学习活动的契合性。信息技术的广泛应小组为单位测量手中的梯形、平行四边形、多边形的用，可以帮助教师打破传统单纯知识灌输的局限，推边长，计算它们的面积。有预习经验的学生能够带领出更多多元整合的实践操作训练，为数学课堂教学其他组员用剪纸的方法，将多边形进行裁剪、拼接，注入新鲜活力。使其变为规则的长方形、正方形，进而便于面积的计在教学苏教版五年级上册“负数的初步认识”这算，并结合图形的变化推演不同多边形的面积公式。部分内容时，教师调查学生对负数的认知情况，发现在学生裁剪、拼接过程中，教师进行班级巡视，观察大部分学生对卖商品的盈亏、冬天气温的零下摄氏学生的操作情况，对有操作困难的学生，及时给予技度、地下车库的负几层等概念都有一定认知基础。在术支持，确保学习活动的顺利推进。为了帮助学生进组织教学活动时，教师结合学生的生活认知基础，对一步深化对多边形面积公式的掌握，教师鼓励学生接新光服装店经营状况的案例进行多媒体展示，引开发教材之外的解题思路，顺利将学生带入研学环导学生观察案例中给出的盈亏信息，并对这些信息节。剪纸操作属于美术范畴，教师借助美术操作方法进行正负数梳理，总结这家服装店一年的收入情况。解决数学问题，完美实现跨学科思维的应用，其助学学生主动观察案例信息，对服装店的盈亏情况进行效果比较突出。总结，对负数在生活中的应用场景形成更直观的感二、创优跨学科方案设计，提升生本学习质量知。为了加深学生对负数的理解，教师投放数轴表示在跨学科融合方案设计时，教师结合小学生好33课程建设新教育科研202404（总第600期）奇心重、探索欲强的心理特点，创新实践活动形式，小数性质和意义知识，能够顺利完成学习任务。教师规划活动程序，让学生在生活实验、信息搜集、实地继续出示3.03、3.3、3.003三个数，要求学生将这测量、课堂辩论等学习活动中，强化学习体验，成长三个小数相加，展示计算结果。学生计算出的结果有综合能力。9.333、3.339、33.39等，错误答案的致因是没有掌1.创新活动形式握小数点对齐原则。为帮助学生理解相同位数对齐在数学教学活动方案设计时，教师要有创新意的概念，教师继续投放训练任务，要求学生围绕小数识，在活动形式、活动程序、活动内容等方面做出全设计不同的判断题，为学生带来更为丰富的学习体新探索，对教学内容作对应处理，为学生自然建立跨验。教师在教学