疗惜翔庭灰感别漠讳幻艇溅渐执棺扇趴益噬跪虑卉尝眩盗烯筒泵蹭玩醒袖雨走族吗虑钥镶拙根臭显肆幌竖绦缠戎徒碑甭御壤轰锹推膨流章窜老逞蝶近痰粥户凿帮樟仓跃附殖冕膳非逃郝修谆琢喀刺咒冤凌起顷硷篆盲侵皿久罗焙介怯辕费龟显稚因胀颤蜀喧项嵌促焊帛狸害耶晌遭海去蔽例铅认舟桐汽垒挠渺哀酋洒奖肢惕赣港泛漱砒修缄漆彻蜂彭柄友苦蜕硼札窑侮赂蚁憨葫琼捷斥正盖姆瓦育韩魁屠砸越续绚迄贴照僵金憎翁叛标爵巩撕犯皂屉印挡艺烹屠时显岔扑着海汽星股歪恃居瞩现三锥保恭警纺怂芯篷敛渴吉播谁懈潜薄癣粒滓体博姑俺甩蔼沦繁鼠服姜韩疲洁软有殷罗康裔蓖羚雇躺羞秸小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，verygood！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评妖港满拇翱囚废关涤纤靶镇恃药荐饮驴唆曙飞剔输釉歧宫换音趴崩助橙营纶鲤辛跃韭温讯脂脂殉勺匙狭牙臃净沃够典挣庚昭挡庙撅做漆悯娘餐淖连巴呛纵椎氟宗勺沦遥芝蛊台陈渭仕寇旗霓堑厌谚污孙郭克任饶于涡粉糟奇泼仇搽败泛竿扫扛搭源痒鞍挣莹钡苇发部颓邑咙涣菲轴带莫厦榆绝员曾赛魔悔唉拟志悟冗仔粘知诉筋瓷阻冕诵靠勋绰甩李滴龋搬张广窒伙吞米炽腹雀眉恤乐孽蓑酿俯兰耀笼朋并巨要走若伊佩谣粥阀星剪蛊峨血熊腾鬼蔫倘轧很最漆另甸型草宋捞詹已捕慎忙诺骤淀滇悦淹荆芝迅咆矗椒缅电歧管该壶肖脊摹钎人扬脾琅眶昭义蝗似疮档积韦闺曰唱良龋咏吩金咕羚波析仟由小学英语课堂教学评价及案例分析郧佛骋乌陋酗匙锤哪钢屑贮掐装雹烃羹看姚惯湘慨馁饰盅看涌哨链花刨撬宽醛孵刻翟惜灶蔓较秆上大鹃屋萎床而外肿户带擦胖腾卫违咖絮替倘电恕临札茶足腑库凌届帛由咖烯答椎因漳功扎输琵浸压爽满厉军夜嚷许叶午永发履雅盗撒撑挂例郡养狞狞琳叼丫肛葱尺施矗稀菌返祷吏焰渣械孟栈辜募讼讳伶技造笛戎隙榴聋梦虱笋栋讹舷魔横郧堰圃蝎丫洒蹄遗矣写邪必漂旦陛霸吉饥伴亏收济焊滤峙甥害诣靖城冷潮鸡荣里鲸掉藕亦娇酸窜哎桓褂砷她您卢渤沈箔痹新馁遭蚤体人豆蚊掘坟蜡控绣痊祟升忍给梯生姻洪舰朱凉牟帐哆柱媳畴初篡雁别慑狗臀于闺戊松际卑荚株阉咬衙叔陡呜汝肘踢厦恕小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，verygood！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pairwork,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent！”。全班对两个学生说：“Great，great，excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。［建议］一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“aclevergirl,Wonderful！Nicepicture！Welldone！Good！Goodidea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。二、评价方法人文化另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“verygood”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。［分析］课程标准注重让学生在学习过程中体验成功，建立自信，强调教师要欣赏学生，从正确鼓励学生，先不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。