勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例（精选15篇）勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例篇1教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。教学流程：一、情境导入，初识京剧。1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。2、简介京剧艺术师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示）3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充）设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。二、精读训练，字里行间品京剧。（一）整体感知，找“眼神”过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。1、（出示第一小节）指名读。2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子）生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读）师：读了这个自然段，你有什么疑问？生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。生：不是唱戏的料子我不懂。生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示：（1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。（2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。（二）精读体悟，析“眼神”师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。）生：读。（平淡地读）师：能把他的决心读出来吗？生再读。（稍微有了些力量）师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了）师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。师：你这就叫决心“毫不动摇”。生：个别读、指名读、齐读。师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）师：这句话